陳樹友

【摘要】聽力課程在醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)已經(jīng)日益顯露出不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的諸多問題。本文結(jié)合筆者多年的聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及問卷調(diào)查的方式對(duì)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并探討了相關(guān)的一些解決辦法。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué) 改革 問題 對(duì)策

【基金項(xiàng)目】1.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目NJZC17126；2.內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)第七屆高等學(xué)校教壇新秀獎(jiǎng)（本科）NYJTXX201715。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0093-02

1.醫(yī)學(xué)英語專業(yè)聽力課程簡介

英語專業(yè)聽力課是高等學(xué)校英語專業(yè)的基礎(chǔ)課，是英語專業(yè)綜合訓(xùn)練課程和各種英語技能單項(xiàng)訓(xùn)練課程之一，屬于英語專業(yè)的必修課。本課程主要面向英語專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生。

根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的要求，英語聽力課程教學(xué)主要是要達(dá)到以下目的：通過使用英美原版音像材料，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲，發(fā)展其探索性思維：有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能，使學(xué)生在聽懂英美新聞報(bào)道、影視節(jié)目，以及口語交際能力方面得以明顯提高；通過熟練掌握所看、所聽的音像材料中的語言知識(shí)，能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流暢的口頭表達(dá)，使學(xué)生用英語思維、自由表達(dá)思想的水平有明顯提高；通過本課程的教學(xué)。熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，使學(xué)生通過原版聲像資料的學(xué)習(xí)，在聽、看、說方面的能力有明顯提高。

2.醫(yī)學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀

美國學(xué)者w.M.Rivers and M_sTemperly曾經(jīng)做過統(tǒng)計(jì)，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)活動(dòng)中，聽力所占的比例高達(dá)45%。所以，對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講，聽力具有極其重要的地位。聽力課在高校英語專業(yè)教學(xué)中被定位為專業(yè)必修課，顯示了聽力作為說、讀、寫、其它語言技能基礎(chǔ)的重要地位[1]。聽力課程如此重要，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該下功夫打好基礎(chǔ)?？墒牵F(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。下邊的問卷調(diào)查很清楚的表明對(duì)65%醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生來說，在聽、說、讀、寫、翻、譯五項(xiàng)技能中，最弱的就是聽力，很多學(xué)生為此深感頭疼。目前的高中英語教學(xué)對(duì)聽力并沒有明確要求，也沒有納入高考的范圍，調(diào)查研究表明80%的學(xué)生在上大學(xué)以前沒有上過聽力課。但是，不論是大學(xué)英語四六級(jí)，還是英語專業(yè)四八級(jí)，聽力學(xué)習(xí)都是其中一個(gè)非常重要的部分。在不間斷的考試改革中，聽力部分所占的比重也不斷加大，聽力教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)考試的要求，不斷得到加強(qiáng)。因此，醫(yī)學(xué)英語英語專業(yè)的聽力教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，其教學(xué)模式的改革已刻不容緩。為了更好的進(jìn)行聽力教學(xué)，筆者對(duì)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，以便及早探清問題所在，及時(shí)尋求解決對(duì)策。

2.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為醫(yī)學(xué)英語專業(yè)15級(jí)44名學(xué)生。 此次問卷調(diào)查共發(fā)放57份，問卷全部收回。

2.2 調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查研究得出以下結(jié)論：54%的同學(xué)因?yàn)橄矚g英語而選擇了英語專業(yè)，但28%的同學(xué)英語專業(yè)不是他們的首選的專業(yè)，18%的同學(xué)更是強(qiáng)迫選擇這個(gè)專業(yè)，從選擇專業(yè)上能看出他們對(duì)英語學(xué)習(xí)態(tài)是兩級(jí)分化的。而且33%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣。但值得樂觀的是70%的同學(xué)隊(duì)聽力這么課程表示喜歡的態(tài)度。84%的同學(xué)授課模式上選擇傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合的態(tài)度?；旧蠈?duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行否定只有2%同學(xué)給予了支持。這足夠表明對(duì)英語聽力教學(xué)改革的必要性。從教學(xué)方法上可以出學(xué)生講授聽力課程的時(shí)候多注重英美文化方面的輸入，同時(shí)對(duì)原版英文定影對(duì)聽力學(xué)習(xí)的提高表示充分肯定。課程設(shè)置上可以看出學(xué)生比起聽力課程，更喜歡聽說課程。畢竟聽說不分家。

3.醫(yī)學(xué)英語聽力教學(xué)改革與創(chuàng)新的措施

根據(jù)問卷調(diào)查以及本人多年對(duì)英語聽力教學(xué)對(duì)年的經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行改革。

3.1 醫(yī)學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)的重視不夠

聽力課是英語專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程。它的主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行專門的聽力技能訓(xùn)練，有計(jì)劃、有步驟地提高學(xué)生的聽力理解水平。聽能在整個(gè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)程中是很重要的。但從整個(gè)英語專業(yè)的教學(xué)過程可以看出很多學(xué)校對(duì)英語教學(xué)的重視不夠。大多數(shù)外語院校每周只有2學(xué)時(shí)、一學(xué)期共32學(xué)時(shí)。這種安排與專業(yè)主干課至少6學(xué)時(shí)課時(shí)比起來，顯然重視程度有別。提高聽力必須是一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴、長期累積的過程，，如果不能保證足夠的聽力時(shí)間，不能給這門課程以應(yīng)有的地位和重視，提高聽力談何容易。問卷調(diào)查顯示75%的學(xué)生認(rèn)為2學(xué)時(shí)的聽力課過于少，很難達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.2 醫(yī)學(xué)英語聽力課應(yīng)該多教材，多主題

大多數(shù)英語專業(yè)院校的專業(yè)聽力課一般采用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的《英語聽力教程》Listen to This和華東師范大學(xué)編寫的《聽力入門》，還有上海外語教育出版社的《聽力教程》[2]。隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，這些教材其中的部分內(nèi)容顯然已經(jīng)過時(shí)，無法給予學(xué)生真實(shí)的語青環(huán)境。所以聽力課程使用的教材不應(yīng)該指局限于傳統(tǒng)的兩三套教材。教師應(yīng)該靈活把握，要善于選擇和處理教材。所選擇的材料應(yīng)該題材廣泛、形式各異，既包括口語體的廣播、通告、演講、日常會(huì)話、情景對(duì)話等，也包括一些名著選段、電影片段等，尤其應(yīng)該選用BBC、VOA、CCTV—news中相關(guān)熱點(diǎn)內(nèi)容。把一些視聽材料如英文歌曲MV、美劇、紀(jì)錄片等呈現(xiàn)給學(xué)生， 比如非常經(jīng)典的美劇friends以及很受學(xué)生歡迎的Prison Break。問卷調(diào)查表明63%的同學(xué)認(rèn)為原版英文電影提高英語聽力是很有幫助的。這樣既豐富了教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的積極性，不僅有助于學(xué)生聽力水平的提高，還擴(kuò)大了他們的視野，從英語中獲得除了語言之外的知識(shí)，并且更加了解英美國家的文化。 3.3 醫(yī)學(xué)英語聽力教學(xué)模式：充分利用多種資源，自主與指導(dǎo)相結(jié)合

新的教學(xué)模式就是以現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，逐步實(shí)現(xiàn)聽力課程的個(gè)性化、自主化。其目標(biāo)是從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能，又注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)中，應(yīng)該采取教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。在課HeWn大的情況下，可以根據(jù)情況，拿出周學(xué)時(shí)的三分之一來作為教師引導(dǎo)的時(shí)間，主要是方法、目標(biāo)、策略的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白在材料選擇、進(jìn)度、方法、技巧、目標(biāo)等方面的要求，并隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的問題。也就是說，教師的角色不再是傳統(tǒng)聽力課堂上的知識(shí)講授者，而是集課堂設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、評(píng)估者于一身。當(dāng)然，教師在整體掌控的同時(shí)，也要允許個(gè)體差異的存在。畢竟每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同，在入門材料的選擇上，進(jìn)度的快慢上，能夠達(dá)到的目標(biāo)上不盡相同。所以，評(píng)估方式要盡量避免單純、機(jī)械的測試，要注意評(píng)估方法的多元性和過程性[3]。

3.4 醫(yī)學(xué)英語專業(yè)聽力教學(xué)中加強(qiáng)文化因素的導(dǎo)入

外語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際，如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識(shí)的導(dǎo)入，從英語“重邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語思維獲取聽力信息并予以理解。文化因素的導(dǎo)入，提供了較為真實(shí)的語言交際與交流環(huán)境，提高了學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，使學(xué)生隨時(shí)置身于真實(shí)的語言情景中，不知不覺調(diào)動(dòng)起眼、耳、腦、手等各器官，主動(dòng)、積極地投入到聽力學(xué)習(xí)中[4]。問卷調(diào)查表明70%的同學(xué)對(duì)英美文化對(duì)提高英語聽力表示肯定太度。

4.結(jié)束語

聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和重視，需要一定時(shí)間的練習(xí)和一定的“入耳量”的積累，只有在課下肯下功夫、掌握一定的技巧，才有望提高。聽力教學(xué)也是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工程，它需要教師付出心血與智慧，開動(dòng)腦筋，研究學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)情，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)聽力，愛上聽力。醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的聽力教學(xué)亟待改革和創(chuàng)新，而改革創(chuàng)新的空間也較大，我們應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，努力發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索切實(shí)有效的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)“實(shí)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]高原.英語專業(yè)聽力教學(xué)改革研究.新課程研究：高等教育，2011；06：15-16

[2]霍燕.獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革措施初探.科技之夜，2009 ；06（17）：126-128

[4]李婷.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語專業(yè)聽力課教學(xué)與考試改革思路.法制與社會(huì)，2009.8（上）299-300