馬定松

【摘要】就業(yè)能力是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要。本文在分析就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系、大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上提出了大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的方向。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 培養(yǎng)

【課題項(xiàng)目】本文系云南中醫(yī)學(xué)院校級(jí)課題，名稱：1.基于就業(yè)能力的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式研究（編號(hào)yj20160205）；2.管理類畢業(yè)生就業(yè)能力與社會(huì)需求匹配狀況研究。

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0164-02

當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生找不到滿意的工作和用人單位找不到滿意的人才的現(xiàn)狀體現(xiàn)了勞動(dòng)力市場(chǎng)人才供需之間的矛盾。因此，如何通過培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)能力使之適應(yīng)社會(huì)需求是解決這一矛盾的關(guān)鍵問題。

國外對(duì)就業(yè)能力的研究開始于20世紀(jì)初，目前國內(nèi)的研究焦點(diǎn)集中于對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的研究。盡管不同研究者對(duì)就業(yè)能力的界定不同，但多數(shù)人認(rèn)為就業(yè)能力是獲得就業(yè)、維持就業(yè)和獲取新的就業(yè)機(jī)會(huì)所需的知識(shí)、技能和個(gè)性品質(zhì)等因素的綜合。

一、就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量之間的關(guān)系

大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是指大學(xué)生的職業(yè)優(yōu)劣度，它包括職業(yè)的社會(huì)地位、薪金水平、職業(yè)滿意度、社會(huì)保障和發(fā)展空間等要素。

研究者認(rèn)為就業(yè)能力是就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，是就業(yè)質(zhì)量的決定因素，就業(yè)質(zhì)量是就業(yè)能力的最終體現(xiàn)[1]。大學(xué)生就業(yè)能力中的內(nèi)在素質(zhì)、社會(huì)能力、職業(yè)規(guī)劃能力等素質(zhì)對(duì)就業(yè)質(zhì)量有決定性的影響，內(nèi)在素質(zhì)是決定就業(yè)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素[2]。

李穎等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量之間呈正相關(guān)，就業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生能夠獲得更高的工資福利、更舒適的工作環(huán)境，可以根據(jù)興趣選擇職業(yè)，職業(yè)滿意度較高[3]。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力是大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和培訓(xùn)所具備的專業(yè)綜合能力。專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐。專業(yè)能力是大學(xué)生從事和勝任專業(yè)相關(guān)工作應(yīng)具備的基本能力。專業(yè)能力以大學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的系統(tǒng)掌握和所學(xué)的專業(yè)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，并將其轉(zhuǎn)換為問題解決能力。

2.通用能力

通用能力是適用于任何專業(yè)的學(xué)習(xí)，而且能夠在不同情境中轉(zhuǎn)移的能力[4]。通用能力是不同專業(yè)大學(xué)生在工作中應(yīng)具備的共同能力，包括溝通能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。通用能力較強(qiáng)的大學(xué)生能勝任不同的工作，能取得較好的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)成就。

3.個(gè)人特質(zhì)

個(gè)人特質(zhì)是指大學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)校教育和家庭教育所具備的獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)的綜合。個(gè)人特質(zhì)包括抗壓能力、抗挫折能力、進(jìn)取心、情緒管理能力、責(zé)任感和敬業(yè)精神。個(gè)人特質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件，也是用人單位較為看重的能力。

4.職業(yè)能力

職業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的能力，包括就業(yè)信息的獲取能力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)規(guī)劃能力。大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，要進(jìn)行社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變和職業(yè)角色的適應(yīng)。因此，良好的職業(yè)能力是大學(xué)生擁有成功職業(yè)生涯的重要保障。職業(yè)能力較強(qiáng)的大學(xué)生能自覺的制定職業(yè)目標(biāo)，適時(shí)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，善于把握職業(yè)機(jī)會(huì)，獲得職業(yè)發(fā)展的成功。

三、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

1.學(xué)校層面

高校要更新教育教學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。首先，要以培養(yǎng)市場(chǎng)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型的多元化人才為目標(biāo)。其次，突出實(shí)踐教學(xué)的地位，多方位給學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，高校應(yīng)以專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，突出專業(yè)實(shí)踐的重要性，同時(shí)增加技能型課程。再次，將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到全員 、全過程、全方位提升大學(xué)生的就業(yè)能力。最后，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的職業(yè)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)目標(biāo)的制定和調(diào)整、職業(yè)發(fā)展的探索等。

2.社會(huì)層面

大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)社會(huì)性問題，需要社會(huì)的支持與參與。首先政府要加強(qiáng)制定相關(guān)的支持政策，建立健全大學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的各項(xiàng)服務(wù)體系，為大學(xué)生就業(yè)提供政策和制度的保障。其次，政府作為第三方的橋梁作用，應(yīng)為高校和企事業(yè)單位的合作搭建平臺(tái)。對(duì)接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的用人單位給予政策的傾斜和支持，加強(qiáng)用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)和參與性。再次，政府和企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源和良好的環(huán)境，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

3.個(gè)人層面

就業(yè)能力是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇的核心條件，大學(xué)生就業(yè)能力的自我提升是一個(gè)長(zhǎng)期的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我探索的過程。首先，要在科學(xué)理性的自我分析基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的職業(yè)興趣，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。先確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并進(jìn)行職業(yè)的階段性發(fā)展規(guī)劃。其次，了解職位需求特點(diǎn)，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，主動(dòng)利用社會(huì)資源加強(qiáng)實(shí)踐能力，利用社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的積累。再次，加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。大學(xué)生要利用校內(nèi)外各種實(shí)踐機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，增加社會(huì)閱歷，提升個(gè)人綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽萬如. 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)能力關(guān)系分析[J]. 林區(qū)教學(xué)，2015，10.

[2]柯羽. 就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J].當(dāng)代青年研究，2010：71-75.

[3]李穎. 大學(xué)生就業(yè)能力對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響[J]. 高教探索，2005（2）：91-95.

[4]張敏等.創(chuàng)新轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)生就業(yè)能力及影響因素分析[J]. 科技視界，2015，7：29.