【摘要】目的 對(duì)病案教學(xué)法應(yīng)用于中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。方法 選取2015級(jí)中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)生82人，分為對(duì)照組和試驗(yàn)組，對(duì)照組應(yīng)用常規(guī)教學(xué)，試驗(yàn)組應(yīng)用病案教學(xué)法，比較兩組學(xué)生的理論成績。結(jié)果 試驗(yàn)組理論成績優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。結(jié)論 病案教學(xué)法應(yīng)用于中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中效果良好，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】病案教學(xué)法 中專婦產(chǎn)科 護(hù)理學(xué)教學(xué) 價(jià)值評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0245-01

病案教學(xué)法指的是教師依照詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生利用病案學(xué)會(huì)分析、解決問題的能力[1]。這種方法能夠在具體實(shí)踐中學(xué)會(huì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到具體病例上去[2]。在學(xué)校中，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)較為偏向于實(shí)踐性，教師通過不斷的摸索根據(jù)病案教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷的扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中鍛煉自己[3]。本文通過對(duì)病案教學(xué)法應(yīng)用于中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的研究，對(duì)其價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，以下是詳細(xì)報(bào)道。

1.資料和方法

1.1一般資料

選取2015級(jí)中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)生82人，均為女生，平均年齡21.3±2.6歲，隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對(duì)照組，每組各41人，其中對(duì)照組平均年齡21.2±2.5歲，試驗(yàn)組平均年齡21.3±2.5歲，兩組在年齡和性別等方面沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2方法

對(duì)照組采取常規(guī)教學(xué)方法，具體內(nèi)容為教師參考教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等對(duì)學(xué)生進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)設(shè)置臨床實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，在教學(xué)過程中采用以下輔助教育技術(shù)如錄像、投影儀、廣播、電視及計(jì)算機(jī)等。

試驗(yàn)組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上采用病案教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過病案的分析并對(duì)診斷進(jìn)行討論，在教學(xué)過程中要根據(jù)病案將知識(shí)融入其中，并將檢查和治療等輔助手段進(jìn)行探討。具體方法為：教師在備課時(shí)，將病案納入研究課題，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生直接闡述病案，讓學(xué)生了解和熟悉病案，并引起學(xué)生的興趣，認(rèn)真探索下去，并以此打開學(xué)生的思維空間。通過對(duì)病案的闡述和分析，將課本上的知識(shí)穿插進(jìn)去，讓學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)在講解病案中進(jìn)行講述出來，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握更加印象深刻。并將學(xué)生進(jìn)行分組，在課后以小組形式探討總結(jié)典型疾病的病案，將探討內(nèi)容具體分配詳細(xì)到每個(gè)小組組員，可以利用一些書籍和網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查詢整理，最終以作業(yè)的方式將討論結(jié)果呈現(xiàn)上來，鞏固課堂上的基礎(chǔ)知識(shí)。教師通過批改學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，讓學(xué)生了解自己錯(cuò)誤的部分，并表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，以引起學(xué)生努力進(jìn)取的向上之心，并讓學(xué)生在課后對(duì)課上學(xué)到的知識(shí)加以鞏固，并提高自己的專業(yè)能力，鍛煉自己。

1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為運(yùn)用試卷測(cè)試的方法對(duì)學(xué)生的理論成績進(jìn)行考查，優(yōu)表現(xiàn)為成績高于80分以上；良表現(xiàn)為成績?cè)?0分以上80分以下；差表現(xiàn)為成績低于59分。其中優(yōu)良情況=（優(yōu)+良）/總體人數(shù)×100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料進(jìn)行X2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，進(jìn)行t檢驗(yàn)。差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.結(jié)果

2.1兩組理論成績的比較

試驗(yàn)組理論成績優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。

3.討論

病案教學(xué)法通過病例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了帶著問題去探索，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻，更能夠讓學(xué)生自身親自感受學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足之處，并加以改正。在學(xué)會(huì)后，還會(huì)根據(jù)實(shí)際利用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題[4]。病案教學(xué)法在學(xué)習(xí)的過程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了教師與學(xué)生之間的溝通與交流，在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是教師教學(xué)生學(xué)的方法也是通過師生互動(dòng)讓課堂更加活躍更加有趣，這在臨床教學(xué)中也較為關(guān)鍵。

在本研究中，試驗(yàn)組理論成績優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著（P<0.05）。由結(jié)果可見病案教學(xué)法在中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)用良好，能夠讓學(xué)生更加奎實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)好婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)。病案教學(xué)法能夠使學(xué)習(xí)氛圍更加濃郁，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，教師通過病例對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的問題、重點(diǎn)、難點(diǎn)都以另一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)因問題困難而不敢觸碰，而是帶著好奇心進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索，學(xué)到知識(shí)。在這一過程中，不僅減少了純課堂和純實(shí)踐的脫離，也增進(jìn)了兩者之間的關(guān)系。學(xué)生是始終參與到病案的探討中去的，不僅不會(huì)因?yàn)槔щy而退縮，反而更加迫切渴望尋找到知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也潛在的挖掘了學(xué)生的潛能，做到讓學(xué)生徹底掌握知識(shí)。病案教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生，也能夠增加教師的自我調(diào)整，根據(jù)大綱要求，教師對(duì)病案進(jìn)行整理并設(shè)計(jì)出合適對(duì)學(xué)生教學(xué)的同時(shí)也要挑選出學(xué)生感興趣的，在體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要顯現(xiàn)出教案中要講的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些對(duì)教師都是重大的考驗(yàn)，同時(shí)也在督促教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問題有清晰條理的解答，不斷的增加自身的專業(yè)知識(shí)，對(duì)教學(xué)方法做到游刃有余。

綜上所述，通過病案教學(xué)法，不僅讓中專婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)學(xué)生增加了對(duì)病案的實(shí)踐分析和探討能力，也能夠夯實(shí)學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)，提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力，值得在臨床上進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫美農(nóng)，王娜卿，王小林，等.案例教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國病案，2013，14（10）：71-72.

[3]成敏.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013， 29（10）：1580-1581.

[4]任冬，劉敏，許凌峰，等.PBL與病案教學(xué)法相結(jié)合在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（15）：72-73.

作者簡介：

黎水仙（1983-），女，漢族，江西九江人，本科，職稱：助理講師，研究方向：護(hù)理教學(xué)。