李娜 劉冰天 李廣韋

摘 要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號的提出，各高校紛紛開展了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”教育實踐活動。全國各高校涌現(xiàn)出一批具有創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新思維的大學(xué)生，為中國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)培育了大量的人才。然而，任何新的事物都不可避免的存在一定局限性，在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目”的教育實踐過程中就存在著有效信息獲取難度高、資源契合度低、環(huán)境適應(yīng)性弱等三方面的局限性。文章以“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進行正確心理減壓”項目為例，分析其存在的局限性，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；局限性；信息；資源；環(huán)境

研究背景

以習(xí)近平總書記為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)人站在國家發(fā)展戰(zhàn)略層面對我國經(jīng)濟的發(fā)展提出“從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動”的新要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，國務(wù)院提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號。大學(xué)生作為祖國建設(shè)的中堅力量，擁有專業(yè)知識和相對活躍的思維，受到政府與社會各界的廣泛關(guān)注。教育主管部門面向本科生開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”等教育活動，并將其作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點建設(shè)項目之一。“國家級—省級—校級”層次分明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系既促進高校培育人才的教育機制改革，又提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和能力。

然而，在社會各界與各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行普及化的過程中，出現(xiàn)了流于形式的“泛創(chuàng)業(yè)”現(xiàn)象。不少高校將參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與第二課堂成績掛鉤，以促使大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。不可否認(rèn)，此舉大大增加了關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品的數(shù)量，但也著實降低了此比賽的含金量。培養(yǎng)“大創(chuàng)型人才”應(yīng)該有的放矢，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。本文基于有創(chuàng)業(yè)意愿的這一大學(xué)生群體，對其在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目中存在的局限性問題加以剖析和解決。筆者引入國際認(rèn)可度較高的GEM模型提出影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，即金融支持、政府政策、政府項目、教育和培訓(xùn)、研究開發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境和專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、國內(nèi)市場開放程度、實體基礎(chǔ)設(shè)施、文化及社會規(guī)范，將以上九方面進一步歸類為三方面，即信息、資源和環(huán)境，著重從這三方面來論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目所面臨的局限性。

局限性分析

有效信息獲取和利用難度高

獲取信息渠道少

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中獲取相關(guān)信息的主要渠道是百度與知網(wǎng)等大數(shù)據(jù)平臺，缺乏精確的信息來源渠道，這勢必造成了信息篩選難度大等問題。例如，“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進行正確心理減壓”項目是一個在創(chuàng)意階段的項目，該項目的提出是基于隨著經(jīng)濟發(fā)展人們壓力普遍偏大且減壓方式單一的社會現(xiàn)狀，與團隊成員所學(xué)的專業(yè)并不完全相符。因此，項目在策劃的過程中，缺少了關(guān)于“心理學(xué)”及減壓方面等的專業(yè)性信息。而通過網(wǎng)上渠道所獲的信息具有碎片化特點，其片面性不足以支撐完整的項目信息系統(tǒng)。

缺乏有效性信息

信息的有效性也可稱為信息之于項目的恰當(dāng)性，即是否具備時效性與適用性。隨著信息時代的快速發(fā)展，信息淘汰率逐漸加大，信息的時效性成為檢驗信息有用程度的關(guān)鍵性因素。作為大學(xué)生團體，我們沒有在“減壓”行業(yè)進行過實踐，對項目相關(guān)的“心理學(xué)”領(lǐng)域接觸不多，因此很難掌握最新的前沿動態(tài)，不利于項目的實時性跟進；實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搜集的信息是否有效要看其是否能與項目的信息需要耦合，我們在對搜索到的信息進行嫁接時發(fā)現(xiàn)“心理學(xué)”的相關(guān)知識在項目中顯得尤為突兀，不能很好地應(yīng)用。

解讀信息不到位

解讀信息指的是地方對政府政策的解讀，對政府政策的深刻解讀是項目開展的“鑰匙”。政府尤其是中央出臺的政策往往具有全局性、引導(dǎo)性的特點，具體實施辦法則由各地方、各高校出臺，根據(jù)歷史發(fā)展規(guī)律和教訓(xùn)，可以得知政策自上而下、由粗到細(xì)的解讀過程中往往會出現(xiàn)由于對政策解讀不到位導(dǎo)致政策失真沒有達到其“應(yīng)然”的效果。

資源契合度不高

資源提供不到位

在創(chuàng)業(yè)項目中我們用到的資源較多是資金與技術(shù)。資金層面主要是國家社會提供的資金支持，技術(shù)上更多的是專業(yè)教育與教師指導(dǎo)。首先，我國所提出的金融支持主要是針對高精尖技術(shù)產(chǎn)業(yè)，準(zhǔn)入門檻高，我們大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量達不到國家政策惠及的標(biāo)準(zhǔn)；

資源利用效率低

我們可以把這一資源利用效率低的局限性歸為兩點：一是提供的資源好比如政府項目，但大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目本身的水平達不到；二是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目與政府、社會、學(xué)校所提供的資源不相匹配，這一點體現(xiàn)在局部師資力量與學(xué)生所需資源不匹配，造成整體的師資資源浪費。

第一，政府項目的出發(fā)點多站在國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，具有引導(dǎo)性、穩(wěn)定性的特點，往往是創(chuàng)業(yè)者可以充分利用的優(yōu)質(zhì)資源。然而作為大學(xué)生群體，首先，自身沒有充分的社會實踐，戰(zhàn)略眼光存在局限性，達不到政府項目所提及的建設(shè)性高度。其次，團隊中缺失對口的技術(shù)型人才加之自有資金短缺、融資渠道狹窄導(dǎo)致的資金匱乏等硬件設(shè)施支持不到位，也使得我們對政府項目這一資源望而卻步。

第二，教師指導(dǎo)與學(xué)生項目的匹配多是在各高校甚至是各系院之間進行匹配，由于創(chuàng)業(yè)項目多由學(xué)生自主選取，就出現(xiàn)了學(xué)生的立項與指導(dǎo)教師專研的領(lǐng)域有一定偏差的問題。創(chuàng)業(yè)項目之間存在領(lǐng)域與層次的差異性，從領(lǐng)域的差異性看：例如“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進行正確心理減壓”這一項目是在法律系立項，那么指導(dǎo)老師相應(yīng)的也是法律系的老師，老師的專研領(lǐng)域是行政法并且很有建樹，而項目本身涉及的主要是“心理學(xué)”專業(yè)，由此，我們并不能很好地吸收老師指導(dǎo)過程中的精華部分，也同樣其他涉及行政法領(lǐng)域的項目不能成功配比我們的指導(dǎo)老師，這就造成了資源的浪費，即資源的利用效率低；從層次的差異性看：

（ 1 ）商業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變

經(jīng)濟杠桿作用的市場經(jīng)濟總是遵循著優(yōu)勝劣汰的原則，產(chǎn)品周期變得越來越短。以“心靈花園—引導(dǎo)現(xiàn)代人進行正確心理減壓”項目為例，該項目構(gòu)想的提出是在2015年，項目策劃的成型在2017年，跨度為兩年。在這個過程中，出現(xiàn)了具有部分相通功能的產(chǎn)品出現(xiàn)在市場，如“迷你KTV”和“朗讀亭”，以至項目最開始的市場優(yōu)勢減少。碎片化的娛樂消費經(jīng)濟正在悄然興起，他們的成功也奠定了該項目本身的可行性。然而也正是商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變、商業(yè)機遇的稍縱即逝，導(dǎo)致項目從立項到產(chǎn)品投放市場的過程多了很多不確定性因素。

（ 2 ）文化及社會規(guī)范存在欠缺

該維度用于考察現(xiàn)存的社會文化和社會規(guī)范對待創(chuàng)業(yè)的一般態(tài)度，以及對待失敗、風(fēng)險和財富創(chuàng)造的態(tài)度。我國的創(chuàng)業(yè)文化氛圍相較于國外來說并不濃厚，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是近年來提出的，大家普遍持觀望的態(tài)度，不鼓勵也不支持，這就使得大學(xué)生在是否創(chuàng)業(yè)，以及是否要立足于新領(lǐng)域等問題上迷茫；關(guān)于促進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件有很多，但是并未以法律的形式確定為大家共同遵循的社會規(guī)范，局限了創(chuàng)業(yè)項目的實際開展。

解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目局限性問題的對策建議

構(gòu)建信息管理服務(wù)平臺

有效信息是創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的重要支撐和基礎(chǔ)性條件，是資源配置平衡與項目平穩(wěn)推進的保障。創(chuàng)業(yè)者所需要的信息應(yīng)具備前瞻性、及時性和創(chuàng)新性特點，由于目前還沒有一個可以兼顧三者的信息平臺，所以需要政府牽頭構(gòu)建針對創(chuàng)業(yè)的信息管理服務(wù)平臺。該平臺所包含的信息應(yīng)當(dāng)“縱橫統(tǒng)一”，既橫向分類涵蓋創(chuàng)業(yè)政策的詳細(xì)解讀及相關(guān)領(lǐng)域的最新理論成果，又縱向就相關(guān)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗、數(shù)據(jù)信息進行延伸梳理。大學(xué)生可以通過該平臺獲取到最權(quán)威、最及時、最系統(tǒng)化的信息，跳出在創(chuàng)業(yè)立項中信息跟不上想法的局限。在平臺中，創(chuàng)業(yè)者采用不同的創(chuàng)業(yè)信息，同時在使用信息的過程中對信息進行深加工或再整理，然后在平臺中反饋信息的使用情況以及進一步的信息需求，來完善創(chuàng)業(yè)信息資源的生產(chǎn)、加工整理和儲存。該平臺向社會企業(yè)開放，以便企業(yè)可以將自己領(lǐng)域內(nèi)的真實信息狀態(tài)反應(yīng)在平臺上，給未深入進行社會實踐的大學(xué)生一個更真實的信息來源。

發(fā)揮政府調(diào)控資源的重要作用

市場能有效地配置資源，但是市場出清與市場失靈是并存的，只有在市場出清的情況下市場才能對資源進行有效的配置，在市場失靈的情況下，原有的制度均衡就會被打破從而損害社會整體利益。當(dāng)市場機制發(fā)揮不出實現(xiàn)資源合理配置的作用，不能產(chǎn)生帕累托最優(yōu)狀態(tài)時即宣告了市場失靈。此時需要獨立于市場之外具有人民利益天然代表性的政府來進行矯正。地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，市場作用下的師資力量配比不均衡，項目本身存在著領(lǐng)域與層次的雙重差異性，造成資源提供者與資源需求者之間契合度不高，這就需要一個外力即政府來根據(jù)不同領(lǐng)域不同層次的項目進行資源配比。

政府可以組建主管全國高校創(chuàng)業(yè)部門，對各高校上報的創(chuàng)業(yè)項目進行橫向與縱向比較，合理分配與項目領(lǐng)域與層次匹配的指導(dǎo)教師，使有限的教育與教師資源得到更合理配置，降低教育與教師資源稀缺的局限性。

增強環(huán)境的可適應(yīng)性

增強環(huán)境的可適應(yīng)性要從創(chuàng)業(yè)主體大學(xué)生以及創(chuàng)業(yè)惠及對象社會兩方面著手，突破環(huán)境對創(chuàng)業(yè)的局限性。首先從大學(xué)生角度，商業(yè)環(huán)境的本質(zhì)就是復(fù)雜多變，因此要提高自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，在扎實專業(yè)本身的同時要提高風(fēng)險防范意識，把控產(chǎn)品的市場周期，保持產(chǎn)品與時俱進，適時調(diào)整“紅?！迸c“藍?！睉?zhàn)略。其次從社會角度，一要充分發(fā)揮市場的決定性作用，落實“行不行市場說了算”的指示，進一步加大市場開放程度，降低市場準(zhǔn)入門檻以適應(yīng)復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境；二是完善立法體系與法律監(jiān)督體系，以法的形式將政策提及的內(nèi)容明確地固定下來，給創(chuàng)業(yè)者提供一個安全穩(wěn)定的社會制度保障，使大學(xué)生能夠在法律的框架內(nèi)自由運轉(zhuǎn)，而無需擔(dān)心政策的不確定性。三是在全社會開展各項鼓勵創(chuàng)業(yè)活動，使創(chuàng)業(yè)能深入人心在全社會形成創(chuàng)業(yè)光榮和創(chuàng)業(yè)失敗并不可怕的氛圍，激勵大學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，免去例如創(chuàng)業(yè)失敗的后顧之憂。

習(xí)總書記以“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”來闡明“調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式” 的重要意義和方向路徑，并強調(diào)“改革、創(chuàng)新、舍得、統(tǒng)籌”四個關(guān)鍵詞，這為大學(xué)生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進一步指明了方向。我們大學(xué)生作為即將步入社會的青年一代應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)黨和國家的政策，將知識用于實踐，在實踐中發(fā)展創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

（作者單位：河北金融學(xué)院）

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