龐琛

摘 要：高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向是為了培養(yǎng)綜合能力比較強(qiáng)的英語人才，能夠快速與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，滿足社會(huì)需求。然而，在這一轉(zhuǎn)向下，英語人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征并沒有得到應(yīng)有的突顯，英語專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力依然較弱，并且專業(yè)方向性比較模糊。本文分析了高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題以及解決這些問題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

一、高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來越需要綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有一定專業(yè)方向的英語人才。新形勢(shì)下，高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)同樣需要轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的培養(yǎng)目標(biāo)。但實(shí)際上，在這一人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)向過程中，很多高校從培養(yǎng)目標(biāo)，到教學(xué)內(nèi)容與方法，到教師配比結(jié)構(gòu)，再到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)都或多或少存在自身的問題，使得應(yīng)用型轉(zhuǎn)向沒能很好地得到體現(xiàn)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，我國(guó)高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)仍然偏重單詞、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)以及讀寫能力的培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)極大地影響了學(xué)生英語的實(shí)際產(chǎn)出能力。英語專業(yè)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力水平與讀寫能力嚴(yán)重不均衡。另外，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定上，培養(yǎng)方向沒有被明確體現(xiàn)出來，專業(yè)依托性不突出，沒有根據(jù)高校自身的人才培養(yǎng)特征來設(shè)定商務(wù)類、翻譯類、外貿(mào)類、教育類等培養(yǎng)方向。定位不清的英語人才培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)應(yīng)用型英語人才的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充不足

在英語專業(yè)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)出應(yīng)用型轉(zhuǎn)向，存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較落后、單一、枯燥等問題，并且實(shí)踐性內(nèi)容不足。英語專業(yè)教師對(duì)授課內(nèi)容雖然有擴(kuò)充，但過于受限于教材之內(nèi)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系認(rèn)識(shí)不足，不能將其與現(xiàn)代知識(shí)融會(huì)貫通，不能與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)接軌，難以在學(xué)生中間引起共鳴，無法激起學(xué)生對(duì)知識(shí)追求的渴望。另外，課堂中實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容明顯不足。應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)主要旨在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的提升是在課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)中長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。因此，英語課堂上實(shí)踐內(nèi)容安排的不夠，也是應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)中的一個(gè)漏洞。

（三）教學(xué)方法更新不夠

目前英語專業(yè)課堂的教學(xué)方法主要還是以教師講授為主，多媒體的使用往往是教師為了從形式上更新教學(xué)方法而使用，并沒有真正發(fā)揮其作用。這樣的教學(xué)方法通常有兩個(gè)弊端：一是教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，對(duì)一些主觀思維性問題通常也會(huì)按照參考書給出參考答案，導(dǎo)致了學(xué)生的思維越來越僵化，慢慢失去獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力；二是教師講授過多，學(xué)生實(shí)踐時(shí)間過少，沒有突顯出英語作為一種語言學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。究其根本原因，以教師為中心的教學(xué)理念仍然根深蒂固，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教學(xué)方法并沒有得到充分利用。

（四）教師隊(duì)伍數(shù)量較少

目前高校英語專業(yè)教師數(shù)量普遍偏少，平均每人每學(xué)期的授課門數(shù)能達(dá)到2-3門，甚至有的教師承擔(dān)4門課程。除了授課以外，備課、作業(yè)批改等都耗費(fèi)大量的時(shí)間，而教師的時(shí)間與精力有限，常常感到心有余而力不足。沒有充足的時(shí)間進(jìn)行全面深刻的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，教學(xué)效果或多或少會(huì)受到影響。另外，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，有時(shí)會(huì)增添教師的負(fù)面情緒。

（五）學(xué)生實(shí)踐能力不足

很多高校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不足，實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)流于形式，落實(shí)不夠。結(jié)果造成學(xué)生語言知識(shí)強(qiáng)，而實(shí)踐能力較弱，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，因此無法與社會(huì)需求快速接軌。這也是應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)中的最大問題。

二、提高應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的對(duì)策

如上所述，在高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著諸多弊病，解決這些問題就應(yīng)突出“應(yīng)用型”這一培養(yǎng)方向。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定

高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置和一切教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)。只有設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)才能保證對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向。各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)為英語專業(yè)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的方向，另一方面還要力求體現(xiàn)出自身的專業(yè)特色。目前，高校普遍都設(shè)有英語專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定直接決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力的專業(yè)化程度，而知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專業(yè)化程度的高低則對(duì)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力十分重要。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專業(yè)化程度越高則其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力就越大，反之則社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越小。因此，高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)定是應(yīng)用型培養(yǎng)方向的有力保證。

（二）教學(xué)內(nèi)容的有效擴(kuò)充

教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度對(duì)英語專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成起著關(guān)鍵的作用。教師要本著應(yīng)用型的培養(yǎng)原則，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充應(yīng)本著以下的原則：緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，盡量減少不相關(guān)的擴(kuò)充；注意比例，不宜過多擴(kuò)展；適當(dāng)加入一些學(xué)生感興趣并具有時(shí)代感的內(nèi)容；增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。有些教師會(huì)講一些與教學(xué)目標(biāo)毫不相關(guān)的故事來吸引學(xué)生，這雖然增加了趣味性，但對(duì)學(xué)生知識(shí)的攝入并沒有太大的幫助；擴(kuò)展內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，主次分明，不應(yīng)擴(kuò)展過多，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住知識(shí)的重點(diǎn)；教師應(yīng)盡量了解自己的學(xué)生，對(duì)他們感興趣的東西有所關(guān)注，并在授課過程中適時(shí)地加入，這樣可以在學(xué)生中間引起共鳴，更愿意聽取教師對(duì)其他知識(shí)的講授；合理設(shè)計(jì)一些供學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語言知識(shí)，一邊對(duì)所學(xué)知識(shí)加以練習(xí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴(kuò)充是對(duì)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。只有對(duì)教學(xué)目標(biāo)了然于心，對(duì)教材了如指掌，對(duì)教學(xué)對(duì)象充分熟悉，對(duì)英語專業(yè)知識(shí)不斷積累與更新，才能將新知識(shí)、新內(nèi)容和新思維融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

（三）教學(xué)方法的持續(xù)更新

英語專業(yè)教師要隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，不斷更新自身的教學(xué)手段，充分挖掘基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)媒體的教學(xué)方法，有選擇地使用遠(yuǎn)程教學(xué)、在線交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)等新的教學(xué)模式，這樣可以打破英語教與學(xué)在時(shí)間與地點(diǎn)上的限制，增加便捷性，幫助學(xué)生朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教學(xué)方法的持續(xù)更新首先要求教師不斷更新自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。再者，教師要積極參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講座，或者參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)將信息化教學(xué)轉(zhuǎn)化成與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)方法來降低知識(shí)的抽象程度，營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)出應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（四）教師隊(duì)伍的合理調(diào)整

目前，英語專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)普遍較重，這不光會(huì)影響教學(xué)效果，同時(shí)也會(huì)影響到教師自身教學(xué)能力的提升。對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行合理調(diào)整，首先要保證教師數(shù)量的充足。對(duì)于英語專業(yè)教師數(shù)量過少的高校，應(yīng)考慮適當(dāng)引入新的教師以緩解現(xiàn)有教師的教學(xué)壓力。只有教師有了相對(duì)充裕的時(shí)間和精力才能改善課堂教學(xué)中被忽略的一些細(xì)節(jié)問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)踐教學(xué)才能有更好的設(shè)計(jì)和管理，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再者，要大力建設(shè)專業(yè)方向明確的教師團(tuán)隊(duì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教師的研究方向，打造專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣可以充分發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，也可以讓教師的教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定化和專業(yè)化。通過這樣的合理調(diào)整，教師就可以從繁重的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中解脫出來，不但可以提升自身的教學(xué)質(zhì)量，還可以抽出時(shí)間進(jìn)行科研和個(gè)人發(fā)展。

（五）學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化

應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，而后者的提高則主要通過語言實(shí)踐來完成。以學(xué)生的應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，那么就必須通過各種途徑增加英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在具體的語言實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力。

1.設(shè)置合理的英語專業(yè)實(shí)踐課程

實(shí)踐課程是英語專業(yè)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐的交互習(xí)得平臺(tái)。語言知識(shí)是提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，反過來英語實(shí)踐能力又會(huì)促進(jìn)語言知識(shí)的攝入與吸收。學(xué)生在實(shí)踐過程中所遇到的理論知識(shí)方面的困難，需要教師在理論課程中加以補(bǔ)充和強(qiáng)化，并將其添加到新一輪的實(shí)踐中。這樣有利于同時(shí)提高學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備和英語實(shí)際應(yīng)用能力。合理設(shè)計(jì)英語專業(yè)實(shí)踐課程門類，使其能夠充分體現(xiàn)社會(huì)實(shí)用性，并適當(dāng)增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語理論知識(shí)與社會(huì)交際、翻譯實(shí)踐、商務(wù)實(shí)務(wù)等結(jié)合起來，為學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練提供校內(nèi)平臺(tái)。

2.設(shè)計(jì)多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)

英語專業(yè)教師應(yīng)積極為學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)。課外實(shí)踐活動(dòng)最應(yīng)注意的元素是多樣性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生由“要我參加”向“我要參加”轉(zhuǎn)變。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使語音室、網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、微信等媒介成為學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的工具，營(yíng)造出健康活躍的英語課外學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境。另外，充分利用外籍教師、交換生、留學(xué)生等資源，開展口語角、文化講堂、文化交流會(huì)等，為學(xué)生構(gòu)建一種模擬真實(shí)英語語言環(huán)境的課外實(shí)踐活動(dòng)。

3.開拓專業(yè)相關(guān)度高的校外實(shí)習(xí)基地

校外實(shí)習(xí)基地是英語專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的練兵場(chǎng)。校外實(shí)習(xí)的過程能夠讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中將所學(xué)理論知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而在實(shí)踐技能、工作方法、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到快速提升。因此，高校應(yīng)努力尋求與企業(yè)建立密切聯(lián)系的機(jī)會(huì)，積極開拓專業(yè)相關(guān)度高的校外實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大校企合作范圍，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)崗位之間的無縫對(duì)接。

三、結(jié)語

在高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向過程中，各個(gè)高?；蚨嗷蛏俣即嬖谝欢ǖ膯栴}。本文首先從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師隊(duì)伍以及學(xué)生實(shí)踐能力五個(gè)方面中所存在的問題予以分析，然后針對(duì)五個(gè)方面的問題提出了相應(yīng)的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕.基于市場(chǎng)需求的高校英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊，2018（5）：40-41，75.

[2]劉秀玲.高校英語人才培養(yǎng)中構(gòu)建任務(wù)型模式的必要性和可行性[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2017（22）：120-121.

[3]翁勛章.論高校應(yīng)用型外語人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].教育界，2014（6）：129.