姚元媛 王廷珍

【摘 要】：體驗(yàn)式教學(xué)是護(hù)理課堂中的主要教學(xué)模式。本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的概念，從開(kāi)展實(shí)踐探索活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)護(hù)理教學(xué)情境以及完善互動(dòng)交流體系三個(gè)方面分析了體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在為教師提供理論性的參考意見(jiàn)，提高護(hù)理課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】：體驗(yàn)式教學(xué)；護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】R526.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）19--01

引言：護(hù)理課程的性質(zhì)是注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也對(duì)護(hù)理教學(xué)提出了更高的要求，而體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，恰好與護(hù)理教學(xué)的核心思想不謀而合。教師要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法改進(jìn)以往的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一 體驗(yàn)式教學(xué)的概述

體驗(yàn)式教學(xué)即是引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐活動(dòng)中更好的消化和吸收知識(shí)的過(guò)程，能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，真正意義上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐探索的結(jié)合，滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的核心思想，對(duì)護(hù)理教學(xué)起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。實(shí)際操作流程為：教師利用信息技術(shù)制作視頻課件讓學(xué)生初步了解課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，再鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集相關(guān)資料自行完成課件的制作，在過(guò)程中梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。除了理論知識(shí)的掌握，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景課堂，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，有條件的情況下學(xué)校要與醫(yī)院聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的滲透起到鞏固和檢驗(yàn)的作用[1]。

體驗(yàn)式教學(xué)又分為很多種，其中的循環(huán)式體驗(yàn)教學(xué)中包含了很多個(gè)學(xué)科，比如心理學(xué)、哲學(xué)等，顧名思義這種教學(xué)模式具有重復(fù)性的特點(diǎn)，主要由體驗(yàn)流程、消化理解、理論生成和總結(jié)檢驗(yàn)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是護(hù)理教學(xué)中的重要教學(xué)手段。

二 體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)

傳統(tǒng)的護(hù)理教學(xué)以理論灌輸為主，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺少主觀能動(dòng)性，與以生為本的思想背道而馳，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展，這種填鴨式課堂也導(dǎo)致了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力不平衡的現(xiàn)象。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而護(hù)理又是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，因此教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，重視陪養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為其以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，教師要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題，在活動(dòng)結(jié)束后將其作為考察學(xué)生知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是提出的問(wèn)題要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，盡量選擇考察性和開(kāi)放性強(qiáng)的問(wèn)題；其次，要引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)踐活動(dòng)中，以演示和指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握護(hù)理技能；最后，要求學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告，通過(guò)報(bào)告內(nèi)容的反饋了解到學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，便于以后的課程中側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性更強(qiáng)。

以臨床護(hù)理教學(xué)為例，教師可以在病床旁示教，讓學(xué)生走出課堂，近距離的接觸護(hù)理工作，還要鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試體驗(yàn)，通過(guò)與患者的溝通交流了解病情，采取科學(xué)的護(hù)理辦法，遇到問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）創(chuàng)設(shè)護(hù)理教學(xué)情景

以往的護(hù)理課程過(guò)于枯燥和乏味，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩心理，注意力也很難集中，教學(xué)效率自然不高?，F(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了更多的可能，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，完善課堂內(nèi)容，使課堂富有趣味性和體驗(yàn)性。比如制作動(dòng)畫(huà)，播放演示視頻等，節(jié)省了傳統(tǒng)課堂中大量理論鋪墊占用的時(shí)間。除此之外，角色扮演也屬于教學(xué)情景中的一種表現(xiàn)形式，教師可以選擇幾名同學(xué)分別扮演醫(yī)護(hù)人員、患者和患者家屬，演示咨詢、診斷和治療等過(guò)程，再通過(guò)與病患家屬之間的互動(dòng)促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系的和諧穩(wěn)定。比如教學(xué)案例中的患者信息為：女，70歲，患有肺結(jié)核，身高163厘米，體重42千克。教師根據(jù)案例創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，其一是護(hù)理人員幫助患者更換床位并翻身側(cè)臥；其二是帶領(lǐng)病人去拍攝胸片。通過(guò)情景的模擬可以鍛煉學(xué)生的思維能力和操作能力，達(dá)到提高課堂參與度的目的[2]。

（三）完善互動(dòng)交流體系

互動(dòng)交流是實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享和利用的重要手段，教師要將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作力和凝聚力，將學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如教師提出問(wèn)題：在護(hù)理過(guò)程中需要注意什么？案例中患者的具體護(hù)理流程是什么？學(xué)生可以通過(guò)小組討論歸納出準(zhǔn)確答案：“首先需要注意病房的環(huán)境和病人的情況，在護(hù)理過(guò)程中要解釋清楚治療目的、過(guò)程和配合途徑；其次，要照顧到患者的感受，在獲得患者認(rèn)同后方可展開(kāi)護(hù)理操作；再者，要避免交叉感染情況的出現(xiàn)，保持護(hù)理過(guò)程的潔凈衛(wèi)生；最后，要確保病人的舒適程度。”根據(jù)教學(xué)情境的案例，具體的護(hù)理操作為：“安置體位、更換床位、翻身側(cè)臥和平車運(yùn)送患者去拍胸片?！痹诨卮疬^(guò)程中吸取他組的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自身的不足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完全滲透和理解。教師在過(guò)程中要起到引導(dǎo)和指正的作用，一旦學(xué)生存在思想誤區(qū)要及時(shí)提出，避免錯(cuò)誤觀點(diǎn)阻礙知識(shí)的吸收。

除此之外，教師還要針對(duì)課堂內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)總結(jié)性的交流，既要對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)情況做出評(píng)價(jià)，又要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)模式提出意見(jiàn)和建議，為以后的教學(xué)規(guī)劃提供理論性的參考依據(jù)。還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，取他人所長(zhǎng)補(bǔ)自己之短。

結(jié)論：總而言之，在護(hù)理課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的完美結(jié)合，幫助學(xué)生深入到護(hù)理流程中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在以后的教學(xué)中，教師還要不斷探索體驗(yàn)式教學(xué)的可能性，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，為護(hù)理領(lǐng)域培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

馬翠翠.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與進(jìn)展[J].才智，2018（08）：152-153.

馬愛(ài)琴.體驗(yàn)式教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（03）：270.