何惠彬

一、課題的核心概念及其界定

隨著新媒體的不斷涌現(xiàn)，微信、微電影等進入教育領(lǐng)域。高中化學(xué)利用微課輔助教學(xué)可以解決常規(guī)教學(xué)手段難以解決或不能解決的一些問題，起到事半功倍的效果。微課可模擬微觀反應(yīng)原理，增強化學(xué)實驗效果，幫助抽象知識形象化等；有助于教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點突破，提高化學(xué)教學(xué)效果；同時利用微課可促進學(xué)生搜集信息、整理信息的能力和教師教學(xué)水平的提高。

二、研究的目標、內(nèi)容、重點

化學(xué)課堂教學(xué)既要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又要重視微課手段的應(yīng)用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢?；瘜W(xué)課堂教學(xué)通過與微課的整合，可以呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需的豐富資源和素材，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的知識視野，促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)生對其自身作品和成果的展示，可使化學(xué)教學(xué)收到意想不到的積極效果。微課與學(xué)科教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的核心是：優(yōu)勢互補。整合是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，是全新的教學(xué)模式，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新思路。

（一）設(shè)計考試小程序，反饋學(xué)生掌握知識信息，輔助教師針對性教學(xué)

教學(xué)反饋是教學(xué)的一項重要工作，對教師今后教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等決策具有重要作用。設(shè)計考試小程序自動對學(xué)生答題進行評價、分析正誤、統(tǒng)計正誤，以供教師決策，把教學(xué)延伸到課堂外。

（二）利用微課可以解決危險、有毒等實驗難題

實驗是化學(xué)的精髓，但是在具體的實驗過程中我們遇到了許多問題。如有毒、污染嚴重的實驗不適合在教室中操作，有些實驗操作過程過于復(fù)雜，出現(xiàn)實驗現(xiàn)象耗用時間過長，在有限的課堂教學(xué)時間不能完成。對于有毒、有污染的實驗錄制實驗過程，上課時或課后利用現(xiàn)在流行的微信群給學(xué)生播放?；どa(chǎn)過程、化學(xué)與社會、化學(xué)與生活和直接演示效果差的實驗可借助微課等輔助手段。

（三）利用微課解決抽象知識、微觀世界展示問題

化學(xué)概念與原理抽象度很高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)知識抽象，單靠語言和文字的描述很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象。教學(xué)過程中，涉及演示實驗和學(xué)生分組實驗時，學(xué)生興趣很高，而涉及化學(xué)概念及原理、微觀粒子的運動等知識的學(xué)習(xí)時，由于大多較為抽象，難以理解，學(xué)生不感興趣。應(yīng)用微課不僅能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，形成一個立體的知識空間網(wǎng)，還可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握，達到突破難點的目的。

（四）利用微課進行研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成果搭建平臺

“研究性學(xué)習(xí)”正走進課堂，是學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、主動獲取知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生確立了課題和研究方案后，進行一系列的活動，其中網(wǎng)絡(luò)信息的收集和儲存、資料的整理和報告的撰寫都是非常重要的步驟。網(wǎng)絡(luò)的海量信息為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，學(xué)生與多媒體親密接觸，他們學(xué)會了攝像、攝影、制作微課等，最后將探究成果以微課的方式呈現(xiàn)出來，讓自己的勞動成果展示出來，與師生共享。

（五）利用微課有效地進行章節(jié)復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效率

復(fù)習(xí)階段涉及較多的內(nèi)容，學(xué)生很難將這些知識條理化，教師講起來感到費時費力。這時可將這些知識內(nèi)容制作成微課，如表格、知識分類圖等，師生通過談話的方式進行復(fù)習(xí)，這就將枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動活潑起來，待復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，讓微課在微信群不斷可重復(fù)播放，使得學(xué)生很容易弄清知識脈絡(luò)，系統(tǒng)理解和掌握這些知識。

（六）對微課分類整理，做好資源庫的建設(shè)工作，進行資源共享

教師把微課與高中化學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐過程中積累的資料進行分類整理，做好資源庫的建設(shè)，實現(xiàn)資源共享，促進教師整體水平的提高，真正讓微課輔助高中化學(xué)教學(xué)達到最佳效果。

（七）利用微課對課外學(xué)習(xí)的拓展作用，建立立體的學(xué)習(xí)空間

三、研究的思路、過程與方法

（一）準備階段

明確課題，進行可行性分析，制訂計劃，搜集相關(guān)的信息資料，進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的研究、制作方法。（文獻法）

（二）實施階段

1.組織報告，布置與動員，掌握科學(xué)的研究方法，課題研究、制作標準化。（研究調(diào)查法）

2.確定研究的課題子項：①確立、解決危險、有毒等實驗難題。②解決抽象知識、微觀世界展示問題。③創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。④研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成果搭建平臺。⑤微課資源庫的建設(shè)。⑥設(shè)計考試小程序。（微信程序二次開發(fā)制作）

3.形成研究報告，教師實踐、總結(jié)，深入思考相關(guān)問題。（教育實驗法、比較法）

（三）總結(jié)實踐、推廣階段

四、課題成果

①高中化學(xué)教學(xué)資源庫。②考試小程序（微信小程序二次開發(fā)制作）。③微課對高中化學(xué)輔助教學(xué)的有效性研究報告。④微課庫。課題組教師通過論文等形式交流，對外推廣交流、反饋，實現(xiàn)資源共享。

微課對高中化學(xué)輔助教學(xué)的探究不僅是技術(shù)開發(fā)過程，更是先進的教學(xué)理念、精細的教學(xué)設(shè)計等創(chuàng)造性工作，最終決定因素是老師。沒有老師的創(chuàng)新教學(xué)理念下的微課作品，頂多算是個中看不中用的精美視頻。微課固然能在一定程度上吸引學(xué)生，保持學(xué)生的注意力，提高我們的教學(xué)效果，但最關(guān)鍵的一點是要不斷地提升“一體四層四翼”理念和微課的質(zhì)量。而微課質(zhì)量提升正是基于我們的不斷學(xué)習(xí)、累積和思考。這次課題的結(jié)束并不意味著研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入研究，讓微課能夠更好地服務(wù)教學(xué)。

編輯 趙飛飛