溫長(zhǎng)燦

小學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生），理解能力差，應(yīng)用題教學(xué)一直是個(gè)難點(diǎn)。如果在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)于幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)用題意的理解、數(shù)量關(guān)系的分析及應(yīng)用題規(guī)律的掌握都能起到應(yīng)有的作用。而且還活躍了課堂氣氛。下面談幾點(diǎn)具體做法：

一、信息技術(shù)的演示，幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的題意

理解題意是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)，他們不懂“誰(shuí)和誰(shuí)比”或“比誰(shuí)多”或“比誰(shuí)少”。教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵性的句子。選擇常見(jiàn)的實(shí)物和多媒體課件，既可以吸引學(xué)生的注意力，又能幫助理解題意。如教學(xué)應(yīng)用題“紅花有5朵，黃花比紅花多3朵，黃花有多少朵？”時(shí)，為了幫助學(xué)生“理解黃花比紅花多3朵”這一關(guān)鍵句，可根據(jù)已知條件和所求的問(wèn)題課件出示：“花圖”：①課件出示紅花5朵。②課件出示黃花和紅花圖樣多的5朵。③課件出示“黃花比紅花多的3朵”。使學(xué)生清楚地看到黃花的朵數(shù)就是把同紅花同樣多的朵數(shù)和比紅花多的朵數(shù)合起來(lái)，也就是比5朵多3朵，即5+3=8（朵）。這為順利解答應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。學(xué)起來(lái)輕松，難點(diǎn)突破。

二、信息技術(shù)的演示，幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系

正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的一個(gè)難點(diǎn)。兒童的認(rèn)識(shí)始于感知，他們生活面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力脆弱。因此，教學(xué)中，我們運(yùn)用生動(dòng)形象的課件演示為他們架設(shè)一座由形象思維向抽象思維過(guò)度的橋梁，幫助他們分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

如教學(xué)比較兩數(shù)量相差多少的應(yīng)用題“學(xué)校里養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”時(shí)，先課件出示“12只白兔，在白兔的下面出示7黑兔”，然后提問(wèn)學(xué)生：白兔比黑兔多幾只？從兔圖中可以看出，白兔比黑兔多5只，再問(wèn)學(xué)生：為什么白兔比黑兔多5只？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，從12只白兔中去掉跟黑兔同樣多的7只，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù)。最后要求學(xué)生一邊觀察，一邊想，一邊不出聲地“說(shuō)”過(guò)程并列式計(jì)算：12-7=5（只），白兔比黑兔多5只。這樣，在課件演示過(guò)程中，學(xué)生直觀地體會(huì)到要求兩個(gè)數(shù)的相差數(shù)，只要從較大的數(shù)里去掉與較小數(shù)同樣多的部分，剩下的就是較大數(shù)比較小數(shù)多的部分，也就是較小數(shù)比較大數(shù)少的部分。

運(yùn)用課件演示手段分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，可以形象直觀地把應(yīng)用題所敘述的已知條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，顯示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系能正確理解，而且可以幫助學(xué)生在分析中拓寬思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、信息技術(shù)的演示，幫助學(xué)生尋找解題規(guī)律

掌握解題規(guī)律是小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的又一個(gè)難點(diǎn)。應(yīng)用教學(xué)，解題的前提是讓學(xué)生理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系，以達(dá)到掌握解題規(guī)律和發(fā)展智力的要求。

“比……多”，“比……少”應(yīng)用題是低年段學(xué)生容易混淆的兩類(lèi)應(yīng)用題，它貫穿小學(xué)階段的始終。如果有效地利用課件演示，可以突破這一難點(diǎn)。如“白兔有7只，黑兔比白兔多5只，黑兔有多少只？”先讓課件出示兔圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出：白兔是“小數(shù)”，黑兔是“大數(shù)”，“5”是相差數(shù)。然后再分析兩個(gè)關(guān)鍵句。又如“蘋(píng)果比梨多10顆”，“雞比鴨少5只”，讓學(xué)生找出“大數(shù)”、“小數(shù)”、“相差數(shù)”或、“小數(shù)”、“大數(shù)”、“相差數(shù)”。最后學(xué)生找出誰(shuí)是“大數(shù)”，誰(shuí)是“小數(shù)”及“相差數(shù)”。并總結(jié)以下規(guī)律：有“比”字，先看誰(shuí)和誰(shuí)比，比誰(shuí)多，“比”字前面是“大數(shù)”，比誰(shuí)少，“比”字前面是小數(shù)，求大數(shù)用“加法”，求小數(shù)用“減法”。這樣避免了學(xué)生以“多”字走加法，以“少”字走減法的盲目性。

經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)課件演示，進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，學(xué)生對(duì)各種不同類(lèi)型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題方法的理解就會(huì)更加明確，從而提高解題能力。

小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于日常的教學(xué)工作當(dāng)中，并且取得了一定的成就和效果。在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)，可以將抽象的知識(shí)變得形象、直觀，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加具有時(shí)代性和實(shí)效性。endprint