趙小斌

【摘 要】識字教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)也起著非常重要的作用，對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著極大的影響。因此小學(xué)語文教學(xué)論文，教師必須要根據(jù)目前小學(xué)語文識字教學(xué)的實際情況采取合理的措施來進行識字教學(xué)，這樣才能使得小學(xué)語文識字教學(xué)的質(zhì)量提高，使得學(xué)生把漢字掌握的更加牢固，還能使得學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字教學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生從運用口頭語言直至過渡到書面語言其起步階段是從識字開始的，也是與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展密切相關(guān)的。小學(xué)生在入學(xué)前，他的口頭語言已有很大進展，但由于心理發(fā)展水平所限，他們對言語活動的內(nèi)涵，還沒有完全意識到。入學(xué)后，低年級學(xué)生識字既要掌握字形本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系，又要建立與音、義之間的統(tǒng)一聯(lián)系。這一過程充滿著復(fù)雜的思維活動，識字教學(xué)必然引起低段級學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低段識字教學(xué)中，教師要啟發(fā)學(xué)生字的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的自學(xué)生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的能力。那么我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)語文低段識字教學(xué)呢？

1.識字聯(lián)系生活，調(diào)動學(xué)生積極性

漢字來源于生活，那么作為識字的教學(xué)也應(yīng)該回到生活，這就是要鼓勵學(xué)生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。漢字在日常生活中隨處可見，可組織學(xué)生到各處或外面的世界去看看，讓學(xué)生觀察周圍事物、標(biāo)牌、包裝盒、店名等，養(yǎng)成識字習(xí)慣，在看電視時也可識字認(rèn)字。并且現(xiàn)行的新教材在學(xué)生識字編排上是新穎而多樣的，都是適合小學(xué)生這個年齡段樂于見、樂于聽的生活情境。如讓學(xué)生進行自我介紹的時候，我們可以讓學(xué)生先將自己的名字寫出來，制成一張卡片，并讓學(xué)生帶在身上，這樣就可以讓全部學(xué)生互相認(rèn)識了，此時，我們也可以做一個小游戲，讓其中一個組的學(xué)生把帶有名字的小卡片放在桌子上，讓另外一組的學(xué)生拿到卡片，按照上面的名字找到名字的主人。另外，我們在教學(xué)到像“頭花、電視機、掛鐘、手表”這樣的詞語時，可以讓學(xué)生自己動手制作小字卡，然后將字卡貼在相應(yīng)的物品上。這樣一來不但讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識字，也學(xué)會了寫，與此同時也讓學(xué)生感到識字是一件非常有趣的事，只有這樣學(xué)生才會愿意去寫。

2.引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)生字

在識字教學(xué)中，如果讓小學(xué)生被動的記，機械的抄寫，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。小學(xué)生好玩、好動特性是不用質(zhì)疑的，我們用其這個特性引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字，這樣不但增加了認(rèn)字量，又鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。比如，可以隨時將課外認(rèn)的字剪貼成冊；也指導(dǎo)學(xué)生自制“識字袋”，將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片隨時隨地裝進識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。例如，在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真棒！”并問他是怎么認(rèn)識的。這時學(xué)生會說出各種答案。我就會及時鼓勵：“xxx的這個識字方法真不錯，請繼續(xù)努力！也希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心。只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機會，學(xué)生就會輕松愉快的愛上識字。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。

3.引導(dǎo)學(xué)生巧用聯(lián)想與圖示

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的是象形字與會意字。其中，象形字源于圖畫文字，描摹事物形狀而產(chǎn)生的文字，如齒、火、月等。而會意字則是將幾個會意字或象形字根據(jù)一定意義而組合成含有新讀音與意義的字，比如休、步等。在教學(xué)這些漢字時，教師需要給學(xué)生留出想象與探究空間，讓學(xué)生由漢字外在形象感知內(nèi)在含義，由字詞表面體會漢字文化，提升學(xué)生文化涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想與創(chuàng)造思維。另外，有些漢字筆畫繁難，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，增加了識字教學(xué)難點。這就需要教師善于由字詞本身特點入手，發(fā)揮豐富想象與聯(lián)想，編寫一定的字謎，組織謎語識字教學(xué)，讓學(xué)生在猜詞與編寫字謎的過程中了解漢字結(jié)構(gòu)。

對小學(xué)生來講，理解能力較差，只有直觀感知是他們獲得知識的重要途徑。在字理識字法中，圖示法則符合學(xué)生這一認(rèn)知特點。教師可運用圖示法，依照漢字本身特征來教學(xué)象形字、會意字或指示字，即通過簡筆畫、掛圖、投影、卡片等圖文并茂形式，靈活而生動地呈現(xiàn)漢字本源與演變過程，幫助學(xué)生理解字形、字義之間的關(guān)聯(lián)。通過生動形象、直觀具體的圖像，可讓同學(xué)們充滿識字學(xué)習(xí)熱情，體會到構(gòu)形規(guī)律的神奇與精妙。

4.利用多媒體技術(shù)，加強學(xué)生的記憶

當(dāng)下多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，在小學(xué)語文識字教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。幫助學(xué)生提高記憶力。多媒體技術(shù)聲形并茂的特點，符合小學(xué)生的形象思維。能有效地吸引學(xué)生的注意力，從而加深對生字記憶的深刻性，教師可以用圖片或簡單的動漫來讓學(xué)生識字。比如，把“人”與“門、也、火、本、木、半、立”等通過動態(tài)形式分別組合在一起，讓學(xué)生進行識字，同時還有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

5.反復(fù)練習(xí)、鞏固識字

為了避免小學(xué)生學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。讓學(xué)生通過寫字來鞏固對字形的記憶。字詞的掌握在于聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復(fù)地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識記效果就好。

閱讀是學(xué)生鞏固識字、提升識字量的極佳途徑。老師通過對學(xué)生閱讀書目的推薦和指導(dǎo)，讓識字少的孩子可以借助拼音閱讀，在幫助孩子識字鞏固生字的同時還有利于孩子鞏固漢語拼音。課外閱讀不但會發(fā)展孩子的語言，培養(yǎng)語感，啟迪思維，還會更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生輕松地完成初始學(xué)段的識字目標(biāo)。

總之，識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分。關(guān)系到整個語文教學(xué)質(zhì)量好壞。識字教學(xué)的方法豐富多彩，教師要根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需求，選擇適當(dāng)識字教學(xué)方式，提高學(xué)生對識字的興趣，促使學(xué)生熱愛語言文字。把識字不再作為一種負(fù)擔(dān)，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字帶來的快樂。教師要通過識字教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。在實際教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗。探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.提高識字教學(xué)的效率。endprint