閆潔

摘 要：本文試圖利用宿遷本土擁有的黃土淤泥資源，結(jié)合我校申報的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”泥塑項目，以傳承傳統(tǒng)美術(shù)泥塑藝術(shù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個性為目的，在民間泥塑傳承人教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開發(fā)研究校本泥塑藝術(shù)課程，以促小學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的發(fā)展，打造“傳統(tǒng)文化特色學(xué)校”的品牌，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)新個性；泥塑藝術(shù)

中圖分類號：J314.7-4；G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）35-0257-01

一、傳統(tǒng)泥塑藝術(shù)與兒童泥塑教學(xué)相結(jié)合的意義

當(dāng)前，民間藝術(shù)、民族文化融入于美術(shù)教育教學(xué)的研究已經(jīng)開始。通過美術(shù)課程讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。因此我們試圖利用宿遷本土擁有的黃土淤泥資源，傳承“泥塑”技法，讓學(xué)生體驗民間美術(shù)的樂趣，豐富課外知識，開闊眼界；二是結(jié)合我校“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”泥塑項目的創(chuàng)建工作，開展形式多樣的展演活動，形成濃郁的校園文化氛圍，打造“傳統(tǒng)文化特色學(xué)校”的品牌，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；三是在民間泥塑傳承人教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開發(fā)研究校本泥塑藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和藝術(shù)綜合素質(zhì)。

二、探索兒童泥塑教學(xué)方法

1.學(xué)生泥塑藝術(shù)課程現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在美術(shù)教學(xué)中，我們教師常常被教材“束縛，”教學(xué)資源都來源于教科書和教參，不能與時更新和注入新資源信息，習(xí)慣采用“傳遞—接受”的教學(xué)模式，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)面狹窄，學(xué)生的創(chuàng)作沒有與其生活體驗相結(jié)合，不能做到學(xué)以致用、靈活發(fā)揮，因而完成的作品是單薄的、雷同的、缺乏個性的。

2.兒童泥塑教學(xué)方法研究：（1）觀察與欣賞。學(xué)生在剛開始接觸泥塑時，他們對傳統(tǒng)的泥塑藝術(shù)并不是十分的了解，這就需要教師去開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識泥塑、了解泥塑，更直觀的去接觸泥塑作品。于是，教師通過圖片資料展示、制作教學(xué)課件等形式，讓學(xué)生了解泥塑這項我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。與此同時，教師還搜集有關(guān)泥塑的相關(guān)知識和泥塑作品，讓學(xué)生積極主動的去探索、去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識泥塑作品，極大的調(diào)動了學(xué)生對泥塑制作的積極性。（2）實踐與求新。在學(xué)生對泥塑產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣后，教師應(yīng)及時傳授有關(guān)制作泥塑的技法和步驟，并鼓勵學(xué)生在實踐中大膽進(jìn)行制作。相對繪畫來說，泥塑的技能技巧簡單，其最主要的制作技法有搓、揉、壓、捏等，教師可以啟發(fā)學(xué)生自己探索出刻、印等技法，在學(xué)生實踐操作中及時給予指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（3）想象與創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生掌握一定的制作技法后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，運用所學(xué)知識進(jìn)行自主設(shè)計創(chuàng)作，和平面造型、粘貼相比，泥塑造型更需要身體力行，更富有動作性，因而，在很大程度上適合了孩子的好動性，更適合學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。在泥塑制作過程中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，運用一些工具和輔助材料來進(jìn)行制作。

三、建立兒童泥塑校本課程

課題研究小組有機(jī)地將傳統(tǒng)泥塑技法與兒童泥塑教學(xué)相結(jié)合，開發(fā)研究出適合兒童身心特點的兒童泥塑課程，并實施教學(xué)。教師在教學(xué)實踐反復(fù)實驗教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗，匯編匯總，研發(fā)出一套16節(jié)32課時的泥塑校本課程，課程由平面泥塑課程、立體泥塑課程和陶藝制作三部分構(gòu)成，題材豐富，形式新穎，操作具有趣味性。這些變化多端、富有趣味性的泥塑制作過程，都將對孩子產(chǎn)生巨大的吸引力，并能極大的發(fā)揮他們的想象力，使他們對泥塑產(chǎn)生巨大的興趣。在不知不覺中，孩子們的想象力和創(chuàng)造就得到了提高。

校本泥塑課程已在校級社團(tuán)活動中試用，趣味性強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛。課題組老師已面向年級組內(nèi)有美術(shù)特長的老師開展校本培訓(xùn)，接下來將開展年級組泥塑社團(tuán)，讓全校的學(xué)生都能參與泥塑學(xué)習(xí)創(chuàng)作。

四、探索泥塑藝術(shù)中學(xué)生創(chuàng)新個性和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

“藝術(shù)靈感來源于生活”，我們對學(xué)生所實施的不應(yīng)是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育，我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容是對學(xué)生未來生活有幫助的，有利于他們身心發(fā)展的。在教學(xué)時，我們超越教材，延伸至學(xué)校生活甚至學(xué)校生活之外的，美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動。

在泥塑藝術(shù)與學(xué)校活動、泥塑藝術(shù)與家庭生活、泥塑藝術(shù)與時事、泥塑藝術(shù)與社會等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)。在宿遷創(chuàng)建全國文明城市活動中，校級泥塑社團(tuán)學(xué)生利用泥塑表現(xiàn)手法創(chuàng)作的“宿遷文明20條”作品在迎接“全省創(chuàng)建全國文明城市工作推進(jìn)會”現(xiàn)場觀摩活動中，“塑文明”系列之“宿遷文明20條”泥塑作品得到參會領(lǐng)導(dǎo)們的高度贊譽(yù)。

五、泥塑藝術(shù)課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個性發(fā)展的評價體系的建立

1.研究開發(fā)泥塑藝術(shù)課程的目標(biāo)、內(nèi)容及教育活動組織和評價的方式方法，在教學(xué)實施過程中，更新教師教育觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新個性發(fā)展的評價體系。

2.開展形式多樣的綜合美術(shù)活動，發(fā)揮學(xué)生個性，在豐富的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性和綜合審美素養(yǎng)。激發(fā)熱愛生活的情感和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生能運用泥塑藝術(shù)表現(xiàn)生活、美化生活，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“文明、樂學(xué)、求美、創(chuàng)新”品質(zhì)的人。endprint