什么是教育？一直以來我以德國哲學(xué)家雅思貝爾斯的教育理念為指導(dǎo)：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”如此，教育是一個慢動作，它不是簡單的一個成績的提升，更重要的是一個靈魂的修行與培養(yǎng)，這就是一門藝術(shù)。在班主任工作管理中，注重學(xué)生的自我成長和自我內(nèi)心的體驗，給學(xué)生充分的空間和時間感知，體驗，才能有所體悟。

學(xué)生基本情況：A生，男，單親家庭，無身體疾病及精神疾病。爸爸因工作原因經(jīng)常出差，通常都是自己一個人生活。剛開學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別喜歡穿一件大衣服，戴一頂帽子，帶上魔術(shù)巾把自己的臉藏起來，只剩一雙眼睛。如外貌所顯示，在與同學(xué)的相處中，該生總是保留一段距離，甚至要求自己一個坐，不喜歡有同桌。在班級的活動中以及上課中，有自己獨立的見解，可是通常在大家面前只是表達(dá)觀點，而從不就自己的觀點繼續(xù)深入。在與該生的溝通中，他說“我總覺的大家和我的觀點不在一個層次上，我如果總是堅持我自己的觀點，大家就會攻擊我，不僅攻擊我的觀點，甚至我其他的事情都會攻擊…..”在溝通中發(fā)現(xiàn)，他曾在家庭變故如期，有一次在班級和同學(xué)們討論問題，最后同學(xué)們將學(xué)科問題擴(kuò)大化開始 數(shù)落嘲諷他家庭的變故。從此他喜歡獨來獨往，但同時對其他他認(rèn)為的好人報以極大的熱情和熱忱，只是每次遇到類似的問題時，他不曾發(fā)表自己的觀點，漸漸開始不喜歡與同學(xué)們深處。在學(xué)習(xí)上，不喜歡語數(shù)外，但對美術(shù)有自己獨特的創(chuàng)新和審美。他說“曾經(jīng)我們中學(xué)的語文老師上課特別風(fēng)趣幽默，那個時候我特別喜歡語文。

學(xué)生問題的呈現(xiàn)分析：

內(nèi)心的孤獨與交往的渴望

從該生的衣著打扮和與人相處中，他是孤獨的。他害怕與人交往，是因為害怕受傷，所

以將自己封閉起來并不是真的意愿。

問題事件的泛化

因為同學(xué)們對家庭事件的公開嘲諷，泛化到整個與同學(xué)們相處的過程中，不敢交往，不

敢放下戒備，那么首先要處理的就是不要讓這種惡性事情繼續(xù)泛化。

自我主動意愿并未消退

因為外界的因素而導(dǎo)致自我交往的停滯，但是該生有自我意愿想要交往，只是因為擔(dān)憂

害怕而不敢行動。

因為家庭的原因，只是要讓孩子接受這個事實。關(guān)于曾經(jīng)同學(xué)們的傷害，也要引導(dǎo)孩子

面對。面對問題，能夠接受問題和事實，處理問題在此基礎(chǔ)上超越這些問題，成為自己，愿意接納自己的一切，認(rèn)識自我和周圍的關(guān)系，成為自己，才能坦然面對一切。

解決方法：

溝通

積極與A溝通，了解他的觀點，鼓勵他表達(dá)自己的觀點，并要思考如何能夠讓別人接受自己的觀點。讓他擔(dān)任班級團(tuán)支書以及宣傳委員，相關(guān)的創(chuàng)新以及藝術(shù)等方面的活動讓他積極參與，在活動總多多傾聽他的意見。通過一個學(xué)期，在教室文化布置上，擔(dān)任重任，發(fā)揮自己的創(chuàng)新，以及讓他溝通其他班干部和同學(xué)，將自己的觀點表達(dá)，更重要的是讓他人認(rèn)可自己的觀點。在平日的班會活動中，讓他發(fā)表自己的觀點，鼓勵其他同學(xué)給以反饋，肯定也好，否定也好，讓他知道人人都有自己的認(rèn)知。

正面強(qiáng)化

正面強(qiáng)化并不是一個簡單的獎勵，而是對他的反饋與關(guān)注。首先，以多種身份走進(jìn)他，

是老師，是朋友，是同學(xué)更是長輩。在每一次他參與的活動中，都給以正面積極的強(qiáng)化。引導(dǎo)其思考這次活動中的成與敗，以及他下一步的行動。

在生活中引導(dǎo)他正面思考家庭問題，并給予生活的關(guān)心。同時，在集體中也讓他多多

關(guān)注，他能幫到別人正是自我價值的體現(xiàn)。

情緒ABC

情緒ABC理論是由美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的。激發(fā)事件A只是引發(fā)情緒和行為后果C的間接原因，而引起C的直接原因則是個體對激發(fā)事件A的認(rèn)知和評價而產(chǎn)生的信念B，即人的消極情緒和行為障礙結(jié)果（C），不是由于某一激發(fā)事件（A）直接引發(fā)的，而是由于經(jīng)受這一事件的個體對它不正確的認(rèn)知和評價所產(chǎn)生的錯誤信念（B）所直接引起。錯誤信念也稱為非理性信念。

情緒ABC理論正是由于我們常有的一些不合理的信念才使我們產(chǎn)生情緒困擾。如果這些不合理的信念存在久而久之，還會引起情緒障礙呢。

針對該生目前的問題需要從處理的A事件有三個，一個是原生家庭的變化，第二個則

是曾經(jīng)來自同學(xué)們的傷害，第三個則是學(xué)習(xí)問題，因為老師的原因產(chǎn)生的偏科現(xiàn)象。

事件本身是不可改變的，而不同的認(rèn)知可以產(chǎn)生不同的結(jié)果，引導(dǎo)該生思想認(rèn)知的改變，以其行為發(fā)生變化，更好的融入生活和學(xué)習(xí)。

箱庭療法

箱庭療法又叫沙盤游戲，是在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細(xì)沙的特制箱子里進(jìn)行自我表現(xiàn)的一種心理療法。

通過沙盤游戲療法，引導(dǎo)該生進(jìn)入自己的內(nèi)心世界，讓他自己主動與內(nèi)在的自我對話，去構(gòu)建內(nèi)心世界，與同學(xué)交往的認(rèn)知，對母親情況的接受等等。通過六次的箱庭療法，他開始愿意放下面具，與同學(xué)和老師交流，愿意接受母親的情況。

有些內(nèi)容和感受并不是該生能夠表達(dá)或者認(rèn)識的，通過箱庭療法來梳理個人內(nèi)心情感，

探索個體內(nèi)心世界，建立自我療愈機(jī)制。

通過一個學(xué)期引導(dǎo)與交流，該生的努力與參與，該生在慢慢的成長。變化是波浪式前進(jìn)發(fā)展的，量變達(dá)到質(zhì)變時，我們才能看見他的改變。顯然，開學(xué)之際，新學(xué)期他，有了一個很大的變化：積極參與學(xué)生會學(xué)習(xí)部，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)新；積極參與班級活動，新班級合并之時，他盡自己的全力溝通和協(xié)助老師工作，遇到的問題積極和班主任老師以及其他班干部交流，在專業(yè)上也有了自己的突破，最重要的是他開始嘗試走進(jìn)同學(xué)們，不會再因為害怕而停滯補(bǔ)錢。雖然在文化課上還看不到顯著的變化，但是，心理上的成長，定能在行動上也漸漸改變，正如雪萊的所言“冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”。不妨給他成長的時間和空間，讓他先成為他自己，接納自己的一切不完美，然后，完善自己。

再一次問問自己，什么是教育？教育不單單是一個數(shù)字的變化，不是一個身體的成長，而是心理心智的成長，是做人的道理，是靈魂的升華。教育是一種藝術(shù)，是一種慢動作，不是急功近利的命里追逐。因為每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛的綻放，有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細(xì)心地，呵護(hù)自己的花，慢慢的看著長大，陪著他（她）沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會開花，因為他是參天大樹！我愿陪著每一個靈魂的蛻變，因為他們在成長，我也在改變，所謂教學(xué)相長，不如說是我和孩子們的教學(xué)相激，共同發(fā)展！

作者簡介：邵文燕，女，1987-12-18，漢，山西，初級，畢業(yè)于西北師范大學(xué)教育學(xué)院，就職孝義市職業(yè)教育中心，研究方向，中職學(xué)生的心理健康職業(yè)規(guī)劃。endprint