吳健

傳統(tǒng)的教學(xué)極大地扼殺了學(xué)生的“人”的特征。新課程語(yǔ)文課堂則要求教師把創(chuàng)新手段融入課堂，打破傳統(tǒng)的教師獨(dú)白，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心。人們?cè)诮虒W(xué)中必須采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

一、以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文大多文質(zhì)兼美，有的課文文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)朗讀、錄音、掛圖等來(lái)創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。如《草原》第一自然段中，描繪了一幅色彩斑瀾的草原景色，這是作者對(duì)草原無(wú)比熱愛(ài)的直觀因素。上課時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀--放聲讀--欣賞讀，這樣通過(guò)聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

除了上述的做法以外，還有以游戲激趣、以導(dǎo)語(yǔ)激趣、以活動(dòng)激趣等常用方法，教師應(yīng)認(rèn)真挖掘語(yǔ)文教材中能誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要而靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線(xiàn)”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、我注重了體驗(yàn)過(guò)程。

有人說(shuō)，體驗(yàn)是語(yǔ)感活動(dòng)的橋梁，是語(yǔ)文素養(yǎng)的土壤，作為語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是能力培養(yǎng)，智力開(kāi)發(fā)，都需要通過(guò)學(xué)生自主積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。例如，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“葡萄溝”一課，我是這樣教學(xué)的，首先讓學(xué)生找出贊美葡萄溝的一句話(huà)（葡萄溝真是個(gè)好地方），然后以“教師真想知道它好在哪里”誘發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的一、二自然段。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，以“讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？把你喜愛(ài)之情讀出來(lái)好嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境中。

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生小組討論“你覺(jué)得哪句寫(xiě)得最美，為什么？”學(xué)生自由討論，再有感情地讀句子。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出葡萄的可愛(ài)樣子來(lái)。在學(xué)生朗讀時(shí)，板書(shū)詞語(yǔ)“五光十色”，讓學(xué)生討論能不能換成“五顏六色”。通過(guò)討論，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的不同，進(jìn)一步體會(huì)葡萄的可愛(ài)。

在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀文，講述“葡萄干是怎樣制作的”，品嘗葡萄干，同桌說(shuō)感受。

三、建立課外閱讀的學(xué)習(xí)的陣地

古人把讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路聯(lián)系起來(lái)，當(dāng)作求學(xué)的兩大途徑，就在于人不光要讀有字之書(shū)，還要讀無(wú)字之書(shū)，即觀察山川草木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，了解風(fēng)土人情等，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同與生活的外延。校外遠(yuǎn)足，郊外野炊、工廠參觀，市場(chǎng)調(diào)查、上街宣傳……這樣融學(xué)校、社會(huì)為一體的語(yǔ)文訓(xùn)練形式可謂豐富多彩，學(xué)生沐浴在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力就會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。我校開(kāi)展的“五體驗(yàn)，五實(shí)踐”活動(dòng)給學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了一些很好的機(jī)會(huì)。比如“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”、“讀書(shū)月活動(dòng)”、“讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”；舉辦讀書(shū)沙龍，交流讀書(shū)心得體會(huì)，搞課前3分鐘講演、語(yǔ)文開(kāi)心辭典、巧接詩(shī)詞名句等趣味閱讀活動(dòng)等。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，個(gè)別閱讀和小組閱讀相結(jié)合，積累運(yùn)用相結(jié)合。課外閱讀要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思有機(jī)結(jié)合，并努力將學(xué)生閱讀所獲運(yùn)用于學(xué)習(xí)生活中。通過(guò)幾年的培養(yǎng)，學(xué)生普遍反映，課外閱讀及其活動(dòng)雖然擠用了我們一定的課余時(shí)間，但開(kāi)闊了我們的視野，為我們提供了無(wú)數(shù)的間接生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了我們的人文知識(shí)，培養(yǎng)了健康的審美情趣。課外閱讀也為學(xué)生寫(xiě)作提供了大量的生活素材和借鑒樣式，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。只要學(xué)生堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，為寫(xiě)而讀，讀寫(xiě)結(jié)合，就能真正促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正地?fù)碛兄髟鬃约旱臋?quán)利，自主地進(jìn)行課堂活動(dòng)，充分表現(xiàn)現(xiàn)代教育的人性特征。在課堂上，教師應(yīng)尊重學(xué)生師生，平等合作，互動(dòng)發(fā)展，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者、領(lǐng)路人，學(xué)生成為積極主動(dòng)的參與者。教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生自主探究，多啟發(fā)，多提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，徹底打破舊傳統(tǒng)教學(xué)的不良局面，在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性。要注意教育藝術(shù)的科學(xué)性，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段及方式方法使課堂教學(xué)講科學(xué)、高質(zhì)量地良性運(yùn)行，從而綜合發(fā)展學(xué)生的思維力、創(chuàng)造力、想象力等個(gè)性品質(zhì)。

五、不斷創(chuàng)造新的教學(xué)過(guò)程

有許多課，教師為了“創(chuàng)新”，整堂課花樣百出，看起來(lái)形式新穎，也很熱鬧，但細(xì)細(xì)地探究一下，也許效果并不是太好。因?yàn)椤皠?chuàng)新”的是老師，而不是學(xué)生。教師的創(chuàng)新，并不等于學(xué)生創(chuàng)新，相信這個(gè)道理誰(shuí)都明白。教師的花樣再多，如果學(xué)生不能主動(dòng)地加以接受并延伸，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展還是不起作用。因?yàn)檫@些花樣只是為了知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是目的，而不是手段，包括我們的一切教學(xué)活動(dòng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而現(xiàn)在有些教師所做的則是恰好相反，一切的一切都是為了學(xué)習(xí)，為了提高成績(jī)。這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是很重要的，是學(xué)生成長(zhǎng)所必需的，但學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生能力的發(fā)展，為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識(shí)，創(chuàng)新就是空談，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新，必須先使學(xué)生主動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

六、利用信息技術(shù)

如今，現(xiàn)代教育技術(shù)正以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐步深入到各學(xué)科領(lǐng)域，深入到課堂教學(xué)改革中，它追求的是教育、教學(xué)的高效率和教學(xué)效益的最優(yōu)化。教師在教學(xué)中運(yùn)用巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。 信息技術(shù)的運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”等目標(biāo)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的交……、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，還在語(yǔ)文學(xué)科中滲透了信息文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的綜合。endprint