張娟

摘 要：思想品德課是一門關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展的課程，然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，思想品德課的地位卻是不容樂(lè)觀的，這其中有許多原因，值得人們?nèi)シ治?、去解決。而作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式，如何才能使自己的課堂變得生動(dòng)、高效，成為一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：思想品德；興趣；教學(xué)藝術(shù)

思想品德課是塑造學(xué)生道德品質(zhì)、情感態(tài)度、理想價(jià)值的重要課程，因此，思想品德課在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的作用?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)于學(xué)生接受新鮮事物的作用顯而易見(jiàn)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

從學(xué)生的角度來(lái)講，學(xué)生應(yīng)該正視思想品德課的學(xué)習(xí)。不論是主課還是副課都對(duì)自身發(fā)展有積極意義，青少年學(xué)生應(yīng)該注重全面發(fā)展，要對(duì)學(xué)習(xí)有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到困難，同樣也會(huì)感受戰(zhàn)勝各種困難后所帶來(lái)的樂(lè)趣，這本身就是成長(zhǎng)必然要經(jīng)歷的階段。

從教師的角度來(lái)講，教師要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師所從事的是一份關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的職業(yè)，而并不是單純地應(yīng)對(duì)各項(xiàng)考核、各種考試的機(jī)械工作，我們?cè)陉P(guān)注到學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這才是思想品德課的內(nèi)在要求。

因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要避免單純的說(shuō)教，改變上課全憑老師講，學(xué)生記筆記、劃重點(diǎn)的上課狀態(tài)，這就要求教師必須改變落后的教學(xué)方法和單調(diào)的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，采取比較靈活的教育教學(xué)技巧，在授課過(guò)程中做到“形象、生動(dòng)、具體”，真正讓教學(xué)成為讓人賞心悅目的藝術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

想讓自己的課堂輕松愉快，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我認(rèn)為教師要做到以下幾點(diǎn)：

一、要上“聊天課”

初中學(xué)生剛由小學(xué)升入中學(xué)，思想很活躍，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自我克制能力差，在課堂上愛(ài)發(fā)表自己的看法，說(shuō)點(diǎn)題外話，老師如果一味禁止，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，“堵不如疏”。因此，我覺(jué)得應(yīng)該設(shè)定情境、主題，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們利用自己搜集到的資料，暢所欲言，針對(duì)具體問(wèn)題老師再進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。

二、要上“小品課”

小品是中國(guó)人最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文娛形式。在初中思想品德課中利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，偶爾上一上小品課，讓學(xué)生參與特定情境的表演，能讓同學(xué)們?cè)陂_(kāi)懷大笑之后有所思考、有所感悟，從而引導(dǎo)他們正確地面對(duì)心理、人格、道德情操等方面的問(wèn)題。

三、要上“辯論課”

初中學(xué)生雖然年齡小，知識(shí)系統(tǒng)還未形成，但他們已具備了辨別是非的能力，有時(shí)他們的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力超乎教師的想象。教師在課前做好準(zhǔn)備工作，上一節(jié)高品質(zhì)的辯論課，同學(xué)們不僅能夠掌握課本知識(shí)，而且還能拓寬知識(shí)面，鍛煉自己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、要上“討論課”

問(wèn)題通過(guò)爭(zhēng)辯，就會(huì)更加明晰。讓學(xué)生以課本為依據(jù)，前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)、某一現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，分享自己的理解與感悟，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主角”意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)的效率。

五、要上“情景課”

把課本內(nèi)容通過(guò)合理編排以情景劇的形式表現(xiàn)出來(lái)，每節(jié)課把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生課下排練，上課來(lái)表演，讓每個(gè)學(xué)生以這種方式完全融入自己所扮演的角色中，邊學(xué)邊玩，深刻體會(huì)課本內(nèi)容，這樣不僅學(xué)得輕松，而且記得牢。

六、要上“生活課”

思想品德課聽(tīng)起來(lái)高深難懂，但是卻是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的一門課程，課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)講到學(xué)生生活中切實(shí)發(fā)生的案例。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，材料和案例的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)該選擇一些發(fā)生在學(xué)生身邊的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就此問(wèn)題談自己的看法，這樣學(xué)生能有切實(shí)的感受，能夠引起共鳴。

七、指點(diǎn)學(xué)生自己上課

課堂教學(xué)如果只是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，那么學(xué)生的素質(zhì)得不到全面提高。因此，我們可以做一些嘗試，對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的教材內(nèi)容，可以嘗試讓學(xué)生自己去琢磨、去探索，上課時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師把它講出來(lái)。這樣的教與學(xué)不僅能夠活躍課堂氣氛，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生明白老師的一片苦心，增強(qiáng)師生感情。

教無(wú)定法，貴在得法。思想品德課的教學(xué)藝術(shù)還需要我們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)。在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活思想品德課，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使思想品德課成為學(xué)生心目中最受歡迎的科目之一，這是值得我們不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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