樊龍山

摘 要：作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且作文主要考查的是學(xué)生的綜合能力，情感表達(dá)、詞語運(yùn)用、文章構(gòu)思等方面都可以通過寫作來體現(xiàn)。但是在農(nóng)村的初中作文教學(xué)中，受到各方原因的限制，學(xué)生的寫作水平普遍較低，因此提高農(nóng)村初中生的寫作水平也成了現(xiàn)階段初中語文教育工作者的首要任務(wù)之一。雖然教師在教學(xué)活動中也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，其中體驗(yàn)式作文教學(xué)受到眾多師生的青睞，但是在實(shí)際的教學(xué)中要怎樣更具體地實(shí)施呢？以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對如何在農(nóng)村初中作文教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)談一些感受。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)；初中作文；教學(xué)實(shí)際

農(nóng)村初中作文教學(xué)中，由于學(xué)生的寫作水平不高，可寫的素材較少，導(dǎo)致學(xué)生對寫作沒有太大的興趣，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致學(xué)生不能有效地提高寫作水平。采用體驗(yàn)式教學(xué)的方式，教師可以通過學(xué)生的生活環(huán)境來進(jìn)行引導(dǎo)，以自身的成長經(jīng)歷為依據(jù)，為學(xué)生提供更多的寫作素材。教師要找到學(xué)生抵觸寫作的根本原因，從思維模式、情感態(tài)度，到寫作環(huán)境等多方面去改善學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，提高初中生的寫作水平。

一、農(nóng)村初中生的寫作現(xiàn)狀及原因

首先，在家庭教育方面由于農(nóng)村初中生的父母的知識水平相對較低，學(xué)生在家庭中受到的文學(xué)熏陶不夠充分，尤其在輔助學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，父母的學(xué)歷都不足以對孩子進(jìn)行指導(dǎo)。其次，在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，能夠獲取知識的渠道大都只是來自于校發(fā)的教材，單調(diào)且同一。而且在課堂教學(xué)中，教師沒有對作文教學(xué)足夠重視，對于寫作的方法和寫作的技巧，教師沒有針對性地去對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于作文的教學(xué)大都是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)或者單純地背誦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，這很大程度地限制了學(xué)生寫作水平的提升。最后，在日常的生活中，學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線的生活環(huán)境沒有給學(xué)生提供更多的寫作素材，再加上初中生的自制力較差，對于學(xué)習(xí)沒有自覺性，因此沒有主動去學(xué)習(xí)和探索的動力，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的寫作水平相對較低。

二、體驗(yàn)教學(xué)在農(nóng)村初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在初中語文寫作教學(xué)中，除了教材或者練習(xí)冊中準(zhǔn)備好的作文題目外，教師還可以盡可能地讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)，通過尋找，在學(xué)生中提取寫作的素材，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)，來運(yùn)用文字表達(dá)自己的情感，以提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在關(guān)于節(jié)日方面的寫作中，如果單純地讓學(xué)生來寫，他們大多數(shù)不知從何而寫，不管是對節(jié)日的描寫還是對節(jié)日的感情都不能有很好的體會，因此教師就可以通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，馬上就是教師節(jié)了，教師可以以教師節(jié)為題材讓學(xué)生寫一篇作文。并且除了作文還要求每一位學(xué)生為老師準(zhǔn)備一份節(jié)日禮物。這樣一個過程下來，學(xué)生有送鮮花的，有親手制作賀卡的，還有親自疊千紙鶴的，豐富了學(xué)習(xí)氛圍，而且在作文內(nèi)容中，也有很出色的表現(xiàn)。學(xué)生可以以制作禮物的過程為素材，有的以和教師之間的趣事為素材，內(nèi)容特別豐富。而且這樣的過程還可以為學(xué)生寫關(guān)于難忘的事等作文題目做中心內(nèi)容。

再如，作為農(nóng)村的孩子，對于農(nóng)活一定不稀奇。馬上就是國慶節(jié)了，這個節(jié)日意味著莊稼要豐收了，正是玉米收割的季節(jié)，玉米收割完就是花生的豐收，很多學(xué)生會在這個時候參與到農(nóng)活中，教師就可以以這些內(nèi)容為題材，讓學(xué)生寫一寫自己的經(jīng)歷和感想，談?wù)勛约焊改傅牟灰住?/p>

（二）從鄉(xiāng)間文化引導(dǎo)學(xué)生的寫作激情

我國有很多的民俗風(fēng)情都是從民間流傳下來的，比如小吃、音樂、舞蹈等，再者一些生在風(fēng)景區(qū)的學(xué)生，他們每天的生活都依山傍水，滿是風(fēng)景，或者還有一些農(nóng)村地區(qū)會有一些鄉(xiāng)間的傳統(tǒng)節(jié)日，比如廟會等，這些都可以作為學(xué)生的寫作題材。

例如，在描寫風(fēng)景，或者家鄉(xiāng)題材的作文時，學(xué)生可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)來描寫，這個家鄉(xiāng)限定于自己的村莊，也可以是自己所在的省份和市區(qū)，通過寫作表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛?；蛘吒鶕?jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┟袼罪L(fēng)情，比如在趕廟會時的一些見聞，都可以進(jìn)行描寫。而且中秋節(jié)馬上就要到了，每個地方對于古人的祭奠方式也是不同的，學(xué)生可以根據(jù)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗來講一講中秋節(jié)是怎樣過的。

綜上所述，作為初中生，年齡雖小，但是在十幾年的成長過程中的所聞所見也是很多的，這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)，而且在作文教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、生活的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來寫，很大程度地激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感，而且能夠從字里行間表達(dá)自己的真實(shí)體會，這樣久而久之，學(xué)生自然能從這種方式的寫作中體會到寫作的靈感和技巧，對于提高學(xué)生的寫作水平有很大的幫助。

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編輯 謝尾合endprint