王建雙

摘 要：《義務教育語文課程標準》中明確指出，語文的寫作教學必須要引導學生寫真事，說真話，寫出富有真實個性的論文。通過融于生活、巧設作文題目、多閱讀三方面闡述了中學生寫出“真”作文的途徑。

關(guān)鍵詞：作文；真情實感；閱讀

作文教學是語文學科的重要內(nèi)容，當前階段，對于寫作的研究程度不夠，寫作中存在真實性不足、學生應付等問題。作為語文教師，必須倡導學生在習作時寫真人真事，述真實情感。通過真實文章的寫作，學生的感情得到充分的挖掘與釋放，作文水平更易得到提升。本文概括真實作文的內(nèi)容，并針對當前初中語文作文教學中存在的問題，提出了作文寫出真情的教學方法。

一、什么是作文的“真實”

真實作文是一種理論的表述，新課標中明確指出，語文的寫作教學必須引導學生寫真事，說真話，寫出富有真實個性的論文。作文內(nèi)容應該源于真實寫作，真實作文首先是內(nèi)容的真實，還要求寫作的行為較為真實，要求學生的寫作融于生活。寫出真人真事，描述真情實感，用于真實的交際活動。

二、當前初中語文作文中的“失真”問題

目前，教師的教學重點多放在文章結(jié)構(gòu)的教學，立意選材的研究等，批改的重點同樣放在修辭的多樣性、詞匯的豐富性等。此類教學方式，導致學生的思維固化，在大型考試中，千篇一律的問題嚴重，對學生的發(fā)展有著不良的影響。

三、中學生作文寫“真”，教師要下“真功夫”

（一）融于生活，寫出真情實感

這一點我們可以從民國時期的小學作文教學中獲得啟發(fā)。民國時期作文教學特色較為明顯，首先，民國的小學作文教學中格外注重對基礎知識的積累，其中強調(diào)自我的說話與作文表里如一，并使用生活教育的方式進行作文指導；其次，民國作文教學方式獨特，格外重視學生的課外訓練，如在課外時間安排寫作讀書筆記、時事報告，并時不時地舉辦演講比賽等。學生的外在表現(xiàn)都會融于自己的作文之中。

由民國教學案例可以發(fā)現(xiàn)，教師必須格外注重作文寫作中的真情實感，并要求學生寫作時忠于生活，忠于自己，品味生活的點滴，感受生活中的幸福與心酸。作文教學過程中，教師不能額外地給學生施加各類價值尺度和情感取向，不能干涉學生對生活的認知，防止作文出現(xiàn)泡沫化。

作文教學存在“求誠”的態(tài)度，在真實性的原則上，才能夠創(chuàng)造出更加獨特的作品。在某市的畢業(yè)考試中，作文題目是一段文字，主要講解了披荊斬棘、克服困難的內(nèi)容，結(jié)果某校超過一半的學生在文章開頭寫出“書山有路勤為徑”“書籍是人類進步的階梯”等語句，并描寫自己如何通過讀書獲得進步，其中的很多例子不謀而合，結(jié)果這些學生的作文成績普遍較低。那些能夠挖掘生活中點滴小事，并能夠?qū)懗錾疃鹊膶W生，在語文考試中脫穎而出，極大地獲取自信，為以后作文寫作打下堅實的基礎。因此，教師如果一味地追求文章的結(jié)構(gòu)、句子的魅力，則常常使文章失去了本源的東西，作文必須融于生活、融入感情。

（二）創(chuàng)設情境，巧設作文題目

首先，可以在學生的學習過程中多布置寫作內(nèi)容，內(nèi)容的多寡并不重要，重要的是學生在不斷地寫作中積累素材，體味生活，獲得真情實感。針對不同的學生熱點設定不同的內(nèi)容，對于能力一般的學生可以布置一些簡單明了的題目，學生能夠看到并得到答案，例如《我的生日》《一次旅行》等，對于能力較強的學生可以擴大題目的內(nèi)涵，并寫出自己適當?shù)目捶?。對于作文水平更高的學生，設置題目時則較為含蓄，給予學生充足的想象空間。

其次，作文中可以多一些趣味性。例如，可以允許學生將自己表達的內(nèi)容做成圖畫形式粘貼在作文紙上，題目可以減少限制，例如，在初一年級的寫作中，題目可以設定為我的日常生活，使學生的寫作內(nèi)容與其日常生活緊密結(jié)合起來，寫作內(nèi)容可以寫具體的一場招待客人、參觀科技館之類等。內(nèi)容多樣，為學生的自由發(fā)揮創(chuàng)造條件。

最后，作文的題目應該源于生活，并體現(xiàn)多樣性。例如，在母親節(jié)的時候，可以布置作文題目為《我的媽媽》，在母親節(jié)的背景下，每個學生都會想到最真實的母親，于是在作文中寫出真實實例，釋放情感，最終實現(xiàn)初中作文寫出真的教學目的?！段业膵寢尅肥且粋€很常見的作文題目，教師要引導學生寫出新意。不要限于文章結(jié)構(gòu)和字數(shù)，鼓勵學生多“采訪”，寫一篇多角度的“媽媽”。

（三）多閱讀少些“浮夸”

初中作文要寫出真，如果只是一味地描寫自己的情感，忽略寫作技巧，也會使得作文失去生機，變得乏味。作文的根本是真情實感的表達，但也應該兼具語言的表達能力，語言表達能力的關(guān)鍵點有兩個，首先是語言的形式，其次是詞匯的占有量。閱讀是積累詞匯，提高表達能力的重要方式。在作文教學中，教師需要為學生推薦各類大師的著作，鼓勵學生進行認真閱讀，例如可以精讀一篇作品，幫助學生領(lǐng)略文章中的優(yōu)美詞句，并理清課文的寫作順序，最終從文章中得到細心觀察的方法，培養(yǎng)學生留意身邊事物的意識。

一位美國教師談到國外教作文時，說到美式寫作偏愛簡短、干凈的句子，段落篇幅也比較短，每一段只講一個中心觀點，所有觀點都按照邏輯來排列。而中國學生似乎都在拼命地尋找更多表達方式去表達同一個想法，他們使用很多繁復的詞匯寫冗長又飽含詩意的句子。在中學生作文中注重情感表達并大量使用形容詞的情況也很突出，而缺乏動作和細節(jié)的描寫。這些都不利于作文“真”的形成，教師要積極地加以引導。

總之，作文要想寫出真，主要體現(xiàn)在真情實感的表達，內(nèi)容和形式都要兼顧。在作文教學中，教師必須培養(yǎng)學生寫作融于生活的意識，并鼓勵學生多讀書，讀好書，感受文章的魅力，在情景化的題目中充分發(fā)揮寫作水平，寫出具有真情實感的好作文。

編輯 謝尾合endprint