鄧娜+趙立+孔令奇

【摘要】教材作為教學(xué)活動(dòng)的基本工具，不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是各種教學(xué)方法的基礎(chǔ)指導(dǎo)。而在當(dāng)前的教改過(guò)程中，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材的建設(shè)相對(duì)于高等教育的改革及發(fā)展已明顯滯后，通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科院校交叉學(xué)科教材建設(shè)的必要性進(jìn)行深入分析，提出教材改革思路，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材將不同學(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生解決多領(lǐng)域問(wèn)題綜合能力，從而培養(yǎng)出更多面向行業(yè)、服務(wù)地方的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】跨學(xué)科教材 應(yīng)用型課程 復(fù)合型人才

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0027-01

一、跨學(xué)科教材建設(shè)的必要性

地方理工類應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)出符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才，此類型人才的專業(yè)知識(shí)、工作能力都有鮮明的特點(diǎn)，理論基礎(chǔ)較好，實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)較強(qiáng)，能解決實(shí)際問(wèn)題[1]。因此，只有盡快進(jìn)行跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材改革，才能確保這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各學(xué)科間的交叉、滲透問(wèn)題已相當(dāng)普遍，需要綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)才能解決問(wèn)題。而傳統(tǒng)的教材提供的學(xué)科內(nèi)知識(shí)難以解決現(xiàn)今復(fù)雜問(wèn)題，需要建設(shè)跨學(xué)科教材來(lái)擴(kuò)展知識(shí)體系。而跨學(xué)科應(yīng)用型教材種類少，質(zhì)量差，缺少配套教學(xué)資源，有的甚至在教材方面還是空白，極大的阻礙了復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

就目前人才的需求來(lái)看，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的要求越來(lái)越高。原本需要兩、三個(gè)專業(yè)人才才能完成的工作，現(xiàn)在只需一個(gè)復(fù)合型人才就可以完成。以此提高工作效率和節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本。為了適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的用人需求，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材建設(shè)應(yīng)成為應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。為了增強(qiáng)教材的適用性和實(shí)用性，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材建設(shè)應(yīng)跟上改革的步伐。

二、教材編寫模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教材編寫模式主要有兩種：本校同專業(yè)老師編寫和校校聯(lián)合編寫。本校同專業(yè)老師獨(dú)立編寫教材立足于本校教學(xué)特點(diǎn)和需求，容易忽略人才培養(yǎng)的共性，使教材具有一定的局限性。校校聯(lián)合編寫是不同學(xué)校相同專業(yè)的老師共同研究編寫教材，結(jié)合不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和人才培養(yǎng)的需求，不僅可保證教材質(zhì)量，而且擴(kuò)大教材的適用性。而跨學(xué)科應(yīng)用型課程教學(xué)的編寫則是讓相關(guān)學(xué)科的老師參與進(jìn)來(lái)，共同編寫。

除了以上模式外，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校與企業(yè)合作，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提出“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的培養(yǎng)方式，可以采用校企聯(lián)合編寫教材模式，采用這種模式編寫的教材兼具完整理論知識(shí)體系和豐富的實(shí)踐內(nèi)容?，F(xiàn)在也有一些企業(yè)根據(jù)實(shí)踐所得經(jīng)驗(yàn)出書，但是其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的適用性不強(qiáng)，學(xué)生只學(xué)習(xí)一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，會(huì)導(dǎo)致課程知識(shí)碎片化和拼盤化的現(xiàn)象，最終會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的貫通理解。高校老師所編寫教材的知識(shí)系統(tǒng)性和科學(xué)性強(qiáng)，并且他們對(duì)高等教育的教學(xué)規(guī)律和在校學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律十分了解。而行業(yè)（企業(yè)）界人士則是在實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且他們更清楚在實(shí)際工作中需要同時(shí)掌握哪些不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。因此，跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材應(yīng)充分整合兩者特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，合作組建教材開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)教材[3]。

跨學(xué)科應(yīng)用型教材強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，更貼近行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，可以依照行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

三、跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材改革探索及應(yīng)用

地方理工類應(yīng)用型本科院校有必要根據(jù)專業(yè)特性制定出以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果為核心的跨學(xué)科應(yīng)用型課程以達(dá)成人才培養(yǎng)的目標(biāo)。成都工業(yè)學(xué)院作為一所地方應(yīng)用型本科院校，2016年被教育部列入產(chǎn)教融合項(xiàng)目高校、四川省教育綜合改革院校，建筑與環(huán)境工程系經(jīng)過(guò)前期調(diào)研，了解企業(yè)用人需求、行業(yè)發(fā)展后，充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合環(huán)境工程和建筑工程兩個(gè)學(xué)科相互交叉的內(nèi)容，與環(huán)境類企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)院等共同編制跨學(xué)科應(yīng)用型課程專業(yè)規(guī)劃教材。

1.編寫原則

依據(jù)行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材，將不同學(xué)科之間交叉滲透部分的內(nèi)容，按綜合性、實(shí)用性、針對(duì)性的要求和行業(yè)企業(yè)用人需求，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將理論與應(yīng)用結(jié)合來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科教材建設(shè)。

2.編寫內(nèi)容

把與環(huán)境工程相關(guān)的構(gòu)筑物與建筑工程中的力學(xué)計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，編寫《環(huán)境結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)》教材，作為跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材改革試點(diǎn)?！董h(huán)境結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容分為設(shè)計(jì)理論篇、設(shè)計(jì)應(yīng)用篇、工程案例篇，該教材增加與環(huán)境工程相關(guān)構(gòu)筑物的具體設(shè)計(jì)案例，由學(xué)生自己完成整個(gè)設(shè)計(jì)來(lái)加深對(duì)其基礎(chǔ)理論的理解，形成完整的知識(shí)鏈。該教材內(nèi)容為：設(shè)計(jì)理論篇包括緒論、鋼筋混凝土材料的力學(xué)性能、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、抗震設(shè)計(jì)基本知識(shí)、鋼筋混凝土受力構(gòu)件、鋼筋混凝土構(gòu)件的變形與裂縫驗(yàn)算、砌體結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)應(yīng)用篇包括貯液池設(shè)計(jì)、泵房設(shè)計(jì)；工程案例篇包括某工程設(shè)計(jì)圖紙（含系統(tǒng)圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖等）。

3.跨學(xué)科應(yīng)用型課程系列教材

跨學(xué)科應(yīng)用型課程教育教材建設(shè)體系應(yīng)具備完整性和系統(tǒng)性，經(jīng)過(guò)《環(huán)境工程結(jié)構(gòu)教材》教材試用成功后，再編制其它的環(huán)境科學(xué)與工程系列規(guī)劃教材。如：《物理性污染控制》、《環(huán)保設(shè)備工程》、《BIM技術(shù)與環(huán)境工程管理》、《環(huán)境工程智慧建造與管理》等。

四、總結(jié)

為了契合應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，作為一所地方理工類本科院校，成都工業(yè)學(xué)院通過(guò)建設(shè)跨學(xué)科應(yīng)用型課程教材，擬開(kāi)發(fā)環(huán)境科學(xué)與工程系列規(guī)劃教材來(lái)推動(dòng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)?？鐚W(xué)科應(yīng)用型課程教材的編寫是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)和方向，跨學(xué)科教材不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，對(duì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也很有幫助，從而使其更快地成長(zhǎng)為適合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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