韓鑫

摘 要：當(dāng)前社會相較以往對于初中階段學(xué)生的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中要能夠意識到傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)手段并不能幫助學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到社會的期望。為了有效改善這一問題，教師在實(shí)際教學(xué)中要能夠不斷進(jìn)行先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，且要能夠逐步將之和自身的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。在眾多先進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)手法中，最為推薦的是微課教學(xué)模式。巧妙借助微課技術(shù)的輔助，教師的信息技術(shù)課堂會變得更為生動(dòng)，自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得明顯的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為了趨勢。在具體開展信息技術(shù)教學(xué)中，每一位教師都要意識到微課技術(shù)所能帶來的便利性和高效性，并因地制宜將之運(yùn)用于教學(xué)中。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠以最短的時(shí)間最大程度地獲得信息技術(shù)能力的提升。在具體運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要注重聚焦性原則、主體性原則以及實(shí)踐性原則的融入。由此，教師就能夠最大限度地發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并促使自身班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠更上一層樓。

一、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中注重聚焦性原則

所謂聚焦性原則，通俗而言就是教師在進(jìn)行微課視頻制作且教學(xué)過程中，能夠明確教學(xué)的核心，并以此為基準(zhǔn)進(jìn)行微課視頻內(nèi)容的安排以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。只有如此，教師才能夠真正保證自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，并能夠幫助每一位學(xué)生都以最短的時(shí)間突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在具體微課技術(shù)運(yùn)用的過程中要能夠充分熟悉教材，并深入了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的困惑所在，從而準(zhǔn)確判斷相關(guān)知識點(diǎn)的重難點(diǎn)所在。除此以外，教師需要重視微課視頻小而精的特征，切忌在視頻制作過程中融入過多的元素，這樣只會給自身的微課教學(xué)帶來事倍功半的效果。

例如，我在帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)和圖表的創(chuàng)建相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了認(rèn)真貫徹微課教學(xué)模式的聚焦性原則，在具體講課之前，我會要求自己班級學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，并以微信群等平臺將預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑進(jìn)行提問，結(jié)合學(xué)生的提問以及我對這部分內(nèi)容的理解，總結(jié)出此部分知識的重難點(diǎn)在于多類型圖標(biāo)的運(yùn)用模式。為此，我以此為核心進(jìn)行了微課視頻的制作，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠在微課視頻的輔助下了解到不同類型圖標(biāo)的優(yōu)劣勢以及具體制作方案。由此，每一位學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握相應(yīng)的內(nèi)容，并獲得自身信息技術(shù)能力的顯著提升。

二、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中重視主體性原則

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，為了最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)模式的功效，要能夠重視主體性原則的執(zhí)行。教師要能夠意識到，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，自身所扮演的角色只能夠是指引者以及解惑者。如果教師越俎代庖，將自身作為教學(xué)過程中的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到明顯的壓制，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升就會起到明顯的阻礙作用。在微課技術(shù)輔助教學(xué)過程中，教師為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，可以采用分層微課視頻內(nèi)容制作的方案。通過這一方法，每一位學(xué)生都能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力選擇難度適中的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以確保自身的信息技術(shù)能力在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步提升。

例如，我在帶領(lǐng)自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)和制作計(jì)算機(jī)動(dòng)畫相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，為了在微課教學(xué)模式中有效體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，采用了如下的教學(xué)思路：在課堂知識講解完畢以后，我給學(xué)生播放了“熊出沒”的片頭動(dòng)畫，并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)過程中，我結(jié)合學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)能力層次的微課教學(xué)視頻，并引導(dǎo)學(xué)生能夠基于視頻的講解輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過此類方案，每一位學(xué)生都能夠完成基本動(dòng)畫制作任務(wù)，并能夠結(jié)合自身的信息技術(shù)能力基礎(chǔ)進(jìn)行已有動(dòng)畫元素的豐富。由此，每一位學(xué)生的信息技術(shù)能力自然能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

三、在微課技術(shù)運(yùn)用過程中注重實(shí)踐性原則

學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要能貫徹這一基本教學(xué)思路。在具體利用微課技術(shù)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要了解到，只有給學(xué)生提供足夠的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的信息技術(shù)能力才能夠獲得最大限度地提升，自身所學(xué)習(xí)的知識也才能夠真正為生活所服務(wù)。只有如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠充分調(diào)動(dòng)，并積極為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)微課制作這一活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過此活動(dòng)的參與，能夠感受到知識分享的樂趣，自身所學(xué)知識也能夠有用武之地，在微課視頻制作完成以后也會獲得成就感。

總之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要能夠意識到微課技術(shù)的功效所在，并能夠在深入了解微課技術(shù)的優(yōu)劣勢以后，揚(yáng)長避短，將之有效和自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所服務(wù)。只有如此，教師才能真正發(fā)揮出微課技術(shù)的功效，并幫助每一位學(xué)生都能夠最大限度地提升自身的學(xué)習(xí)熱情。由此，每一位學(xué)生都能夠在初中階段夯實(shí)自身的信息技術(shù)基礎(chǔ)，且為自身今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)所做好充分的準(zhǔn)備工作。此路漫長，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許偉.初中信息技術(shù)中微課的設(shè)計(jì)策略研究[J].學(xué)周刊，2016（13）：174-175.

[2]屈麗麗.對中小學(xué)信息技術(shù)微課的認(rèn)識[J].考試周刊，2015（32）：108.

編輯 魯翠紅endprint