付榮梅+劉貝超

【摘要】在當前的一線英語教學過程中，由于種種原因，現(xiàn)有的英語課外作業(yè)設計存在著很多問題。本文以畢節(jié)二中為例針對當前高中英語課外作業(yè)的狀況進行調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果并提出了幾點建議， 旨在引起大家對英語課外作業(yè)的重視并希望能推動高中英語課外作業(yè)設計的改革。

【關(guān)鍵詞】高中英語 英語課外課外作業(yè)設計 調(diào)查報告

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0064-02

顧明遠在《教育大詞典（增訂合編本》（1990）中指出課外作業(yè)是課堂教學的有效補充，是學生學習任務中不可缺少的一部分[1]。然而在一線英語教學的實踐中，課外作業(yè)卻沒有得到應有的關(guān)注和重視，很多教師都是隨意設計的。為了準確地了解當前高中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀，筆者以所任教的學校為例做了此次調(diào)查報告。

一、調(diào)查目的

在當前的一線英語教學過程中，由于種種原因，英語課外作業(yè)常常被教師所忽視。現(xiàn)有的英語課外作業(yè)設計存在著很多問題，諸如作業(yè)形式單一，機械記憶，作業(yè)量比較大等問題。為了解決這些問題，筆者針對當前高中英語課外作業(yè)的狀況進行了調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行了分析研究，并提出了幾點建議，希望能推動高中英語課外作業(yè)設計的改革。

二、調(diào)查對象與調(diào)查方法

本研究的調(diào)查對象為筆者所任教學校的學生，從高一、高二兩個年級的學生中隨機抽取75名學生形成150個樣本，并對這150名學生進行問卷調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

筆者一共發(fā)放了150份問卷，回收146份，回收率為97.33%，具體結(jié)果如下：

表1的調(diào)查結(jié)果表明，35%的學生滿意現(xiàn)有的英語課外作業(yè)，65%的學生對現(xiàn)有的英語課外作業(yè)不滿意。表2的調(diào)查結(jié)果表明，從現(xiàn)有的教師設計的英語課外作業(yè)方式上看，很多教師設計的英語課外作業(yè)都是基礎練習（83%）和各種形式的書面練習（75%），而在其它形式方面的作業(yè)設計較少。表3的調(diào)查結(jié)果表明，從學生最喜歡的英語課外作業(yè)類型上看，他們更喜歡合作完成的聽說作業(yè)（64%）、合作型、實踐型或探究型作業(yè)（70%）以及趣味型作業(yè)（82%）的作業(yè)形式。

四、建議與總結(jié)

從問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出大多數(shù)學生都不愿去完成現(xiàn)有的教師設計的課外作業(yè)，原因是教師都是毫無目的設計課外作業(yè)，而且設計的作業(yè)形式和內(nèi)容與學生理想中的課外作業(yè)類型有很大的差距，無法激起學生對課外作業(yè)的興趣和熱情。對此，筆者提出以下幾點建議。

1.英語課外作業(yè)的設計要有目的性

施良方和崔允漷在《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》（2003）中認為教師可以根據(jù)作業(yè)的目的來設計作業(yè)，作業(yè)可以分為練習型作業(yè)、準備型作業(yè)、擴展型作業(yè)和創(chuàng)造型作業(yè)[2]。因此，教師在設計英語課外作業(yè)時，一定要有的放矢，了解學生的需求，同時根據(jù)學生的需求來設計不同類型的課外作業(yè)。

2.英語課外作業(yè)的設計形式應該多元化

在本次調(diào)查中，大部分學生對于現(xiàn)有的課外作業(yè)形式是不太滿意的。首先，教師設計的作業(yè)，83%的作業(yè)形式都是基礎作業(yè)，而這些作業(yè)形式從筆者多年的教學經(jīng)驗來說，一定程度上可以規(guī)范學生的書寫，某些程度上可以加深學生對知識點的記憶。但這無異于死記硬背，對提高學生的綜合語言應用能力沒有什么效果。其次，各種形式的書面練習占了75%，教師的課堂活動模式和作業(yè)形式在高考的巨大壓力之下，還依然只是針對考試而設計的作業(yè)。因此，教師在設計課外作業(yè)時應靈活運用各種類型的作業(yè)形式，以提高學生對課外作業(yè)的興趣。

3.英語課外作業(yè)的設計應該難易結(jié)合，比例適中

如果教師設計的作業(yè)過難，學生絞盡腦汁也無頭緒，這會打擊學生的自信心。例如，教師給高一剛?cè)胄５膶W生一套高考模擬試題作為英語課外作業(yè)，這樣的結(jié)果往往是學生要么不寫，要么亂寫一通，要么直接上網(wǎng)找答案抄在試卷上。久而久之，這樣的作業(yè)設計方式會降低學生對課外作業(yè)的興趣。因此，教師應當根據(jù)學生實際情況，適當調(diào)整作業(yè)難度， 做到難易結(jié)合，比例適中，面向各個水平的同學，做到分層教學；如果設計的課外作業(yè)有難度，可適當對學生加以提示。

4.英語課外作業(yè)的設計應該數(shù)量和質(zhì)量并重

現(xiàn)在很多學生反映教師設計課外作業(yè)太隨意，而且作業(yè)量太大，至少需要二至三個小時才能完成，這讓很多學生晚上熬夜才能按時完成作業(yè)，這導致學生睡眠不足，不僅影響學生第二天的學習，也會影響他們的身心健康；更嚴重的是，有些學生完成不了作業(yè)，第二天就只能抄襲別人的作業(yè)了。因此，教師設計課外作業(yè)時應該數(shù)量和質(zhì)量并重，數(shù)量應適中，最好能讓學生在半個小時到一個小時之內(nèi)完成；同時也要優(yōu)化作業(yè)設計，提高英語課外作業(yè)的質(zhì)量。

5.英語課外作業(yè)的設計在反饋上應及時評價，且評價方式要靈活

在本次調(diào)查中，65%的學生對現(xiàn)有的課外作業(yè)不滿意，這是為什么呢？除了上面幾個原因外，教師是否考慮到學生的個體差異性并給予學生恰當?shù)姆答仭＜偃鐚W生完成課外作業(yè)后，教師給予學生積極的評價，就可以提高學生做課外作業(yè)的興趣；反之就可能降低學生做英語課外作業(yè)的興趣。例如如果學生出色地完成了作業(yè)，教師就可以在班級里當眾表揚他，并讓他分享一下自己完成英語課外作業(yè)的心得體會和方法，同時還可以讓他幫助在完成英語課外作業(yè)方面有困難的同學，讓學生體會到自豪感、成就感和快樂感。如果學生課外作業(yè)完成地不好，教師應該給予學生鼓勵和幫助，并為其找到原因，幫助學生以后更好地完成課外作業(yè)。因此， 針對學生的英語課外作業(yè)，教師應該給予及時并積極的反饋，并采用恰當?shù)脑u價方式，以培養(yǎng)學生對英語課外作業(yè)的積極情感為主， 想方設法提高學生對英語課外作業(yè)的興趣。

由于筆者時間和能力所限，本調(diào)查報告對當前高中英語課外作業(yè)中存在的問題未能全面科學地呈現(xiàn)，可能還存在這樣那樣的問題，在此希望教育同仁批評指正。但是通過此次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)了高中英語課外作業(yè)及其設計中存在的一些問題，并以此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題為突破口，探索解決這些問題的方案，并以多元智能理論為基礎，開展了基于多元智能理論的高中英語課外作業(yè)設計研究?？傊?，本調(diào)查報告旨在引起大家對英語課外作業(yè)的關(guān)注和重視，并希望能推動高中英語課外作業(yè)設計的改革。

參考文獻：

[1]顧明遠.《教育大詞典（增訂合編本》[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]施良方，崔允漷.教學理論：課堂教學的原理、策略與研究[M] .上海：華東師范大學出版社，2003.

課題來源：2016年貴州省教育科學規(guī)劃青年課題項目《基于多元智能理論的高中英語課外作業(yè)設計研究——以畢節(jié)二中為例》（課題編號2016C011）。

作者簡介：付榮梅（1992-），女，彝族，貴州黔西人，畢節(jié)二中中學英語二級教師，研究方向：英語學科教學。劉貝超（1988-），男，漢族，河南開封人，畢節(jié)二中英語教師，碩士學位，研究方向：英語學科教學。endprint