【摘要】目的：掌握甘南藏區(qū)雙語教學(xué)工作現(xiàn)狀和改進(jìn)對(duì)策。方法：通過走訪學(xué)校和社會(huì)調(diào)查對(duì)改革開放以來甘南藏區(qū)雙語教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)校調(diào)查包括雙語教育的類型、教材、教師、教學(xué)等。在進(jìn)行大量調(diào)查和前期研究資料查閱并針對(duì)相關(guān)的問題給出一些對(duì)策。結(jié)果：甘南藏族地區(qū)雙語教學(xué)采用藏語授課，加授漢語， 推行藏語與漢語并重的教學(xué)模式，經(jīng)過幾代人的努力，培養(yǎng)出了一大批藏漢兼通的雙語人才。同時(shí)，甘南藏區(qū)雙語教學(xué)工作也還存在許多亟待解決的問題。結(jié)論：在藏漢雙語教學(xué)工作中我們應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面力量，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍，重視對(duì)學(xué)生的雙語教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)聽說讀寫的語言能力，提高藏族地區(qū)青少年同時(shí)用兩種語言進(jìn)行交流的能力。

【關(guān)鍵詞】藏族地區(qū) 藏漢雙語 培養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0164-02

不同語言代表著不同思維方式， 雙語是長(zhǎng)期以來兩個(gè)或多個(gè)民族相互溝通和交往的產(chǎn)物。黨的十一屆三中全會(huì)以來，甘肅省開始恢復(fù)雙語教學(xué)，甘南作為藏族自治州，當(dāng)然也不例外。根據(jù)《中華人民共和國教育法》及《民族區(qū)域自治法》等有關(guān)規(guī)定，甘南藏族自治州因地制宜，積極開展了適合本地區(qū)實(shí)際的雙語教學(xué)模式，并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。經(jīng)過幾十年的藏漢雙語教學(xué)實(shí)踐，已基本形成了符合藏族地區(qū)語言文字實(shí)際的雙語教育體制和適應(yīng)藏漢雙語教育條件的雙語教學(xué)模式，探索總結(jié)出了一系列雙語教學(xué)的科學(xué)方法，在藏族地區(qū)設(shè)立了培養(yǎng)藏漢雙語人才的雙語學(xué)校和雙語班級(jí)，編輯出版并逐步完善了一大批適合藏漢雙語教學(xué)的雙語教材和參考書，為藏族地區(qū)培養(yǎng)了一大批用得上留得住的具有高素質(zhì)復(fù)合型的新世紀(jì)雙語人才。綜觀幾十年來的雙語教學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將目前的現(xiàn)狀和今后的對(duì)策分析歸納如下：

一、“雙語教育”是隨著人類交往的發(fā)展而產(chǎn)生的一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象

雙語教育不僅需要政府及教育機(jī)構(gòu)的扶持，還要有相應(yīng)的研究來支持和指導(dǎo)這項(xiàng)事業(yè)[1]。雙語教學(xué)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。必須依靠各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大群眾的支持。由于這項(xiàng)工作的特殊性，許多人甚至有些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少數(shù)民族語言文字在少數(shù)民族兒童啟蒙教育中漢語文無法替代的事實(shí)認(rèn)識(shí)不到位，甚至將民族語言和漢語置于對(duì)立之中，從而對(duì)雙語教學(xué)的支持和擁護(hù)的力度不夠，我們的雙語教學(xué)工作需要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳，群眾擁護(hù)，領(lǐng)導(dǎo)重視，才能把雙語教學(xué)工作順利開展。

二、把雙語教學(xué)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來對(duì)待，防止片面強(qiáng)調(diào)藏語或漢語的錯(cuò)誤傾向

做好這項(xiàng)工作必須著眼于整個(gè)系統(tǒng)，顧及與此相關(guān)的方方面面，而不能顧此失彼。過去在雙語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，有些與未能從系統(tǒng)上權(quán)衡利弊有關(guān)：比如在處理藏漢雙語關(guān)系時(shí)，有的人對(duì)藏語文的作用估計(jì)不足，片面強(qiáng)調(diào)漢語文學(xué)習(xí)，而有的人則高估了藏語文的功能，對(duì)學(xué)習(xí)漢語文重視不夠，這些片面認(rèn)識(shí)都不利于做好雙語教學(xué)工作。搞好藏漢雙語教學(xué)必須遵循各自具體的語言特點(diǎn)，在學(xué)好藏語文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)漢語才能收到事半功倍的效果。

三、教師在教學(xué)中的作用毋庸置疑，但藏族地區(qū)雙語師資無論在數(shù)量上還是質(zhì)量尚存在不少問題

缺乏雙語教師評(píng)級(jí)和激勵(lì)機(jī)制，雙語教師承擔(dān)藏語和漢語兩門課程，勞動(dòng)量大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但在工資待遇，職稱評(píng)定等方面沒有優(yōu)惠政策和激勵(lì)機(jī)制，影響了雙語教師的積極性[2]。另一方面，雙語師資力量明顯薄弱，培訓(xùn)體系和培訓(xùn)機(jī)制不暢通，雙語教師的補(bǔ)充面臨嚴(yán)峻局勢(shì)，因此，要完善對(duì)雙語教師的激勵(lì)機(jī)制，在工資待遇及職稱評(píng)審等方面給予政策傾斜，提高其工作積極性。

四、加強(qiáng)雙語教學(xué)的研究工作，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)雙語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)

我國藏族地區(qū)雙語教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)開展幾十年了，而且取得了令人矚目的成就。但是，總攬雙語教學(xué)工作的科研論著，筆者認(rèn)為，對(duì)雙語教學(xué)在理論上進(jìn)行系統(tǒng)研究和總結(jié)的很少。我們必須提高雙語教學(xué)理論的科研水平，拿出行之有效的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，以推動(dòng)雙語教學(xué)向縱深發(fā)展，為少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展和國家的長(zhǎng)治久安作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)論

推行雙語教學(xué)，是實(shí)施多元文化教育的一種手段，符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內(nèi)容之一。青少年在實(shí)行雙語教學(xué)的學(xué)校中，不僅能夠?qū)W習(xí)到其他民族的文化知識(shí)，還能夠通過本民族的語言文字的學(xué)習(xí)、了解本民族的文化與歷史，這有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展[3]。廣義的雙語教育就是泛指使用兩種語言進(jìn)行教學(xué)的教育體制。狹義的雙語教育特指以少數(shù)民族學(xué)生為特定的教育對(duì)象，使用其本族語和主流語兩種語言的教學(xué)方法[4]，是提高民族教育質(zhì)量的有效途徑。藏族地區(qū)藏語是藏民族的母語和文字，是日常交際的工具，是開發(fā)兒童智力最有效的語言文字，漢語文是少數(shù)民族進(jìn)一步發(fā)展自己、適應(yīng)現(xiàn)代化需要而必須掌握的語言文字，二者不是對(duì)立的，而是相互補(bǔ)充、互為條件的。只要我們要在雙語教育教學(xué)工作中，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，確定切合本地實(shí)際的雙語教學(xué)模式，根據(jù)《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》和《中華人民共和國少數(shù)民族語言文字使用法》，規(guī)范和指導(dǎo)藏族地區(qū)雙語教學(xué)工作，定期進(jìn)行督導(dǎo)，把雙語教學(xué)工作提高到民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一的高度來認(rèn)識(shí)，并將其納入法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，我們的雙語教學(xué)工作一定會(huì)取得更大成就。

參考文獻(xiàn)：

[1] 第十二屆“挑戰(zhàn)杯”省賽作品甘肅少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的現(xiàn)狀及對(duì)策.

[2]葛豐交.全國少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)情況概述[J].新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（1）.

[3]達(dá)娃曲珍，淺談少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的重要性.科技資訊，2010，9.

[4]豆格措，甘肅少數(shù)民族地區(qū)雙語教育的現(xiàn)狀及問題. 青年文學(xué)家，2010，12.

作者簡(jiǎn)介：當(dāng)增扎西（1971.8-），男，藏族，籍貫（甘肅省合作市人），中教一級(jí)職稱，主要研究方向：雙語教學(xué)及藏語會(huì)話教學(xué)。endprint