周曉寧

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式是根據(jù)新課標(biāo)中自主合作探究的教學(xué)理念而制定的新型教學(xué)模式。隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的運(yùn)用越來(lái)越趨近成熟，這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，使學(xué)生通過(guò)小組討論獲取知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和溝通意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使每位學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。下面就如何在課堂教學(xué)中有效地組織小組合作學(xué)習(xí)談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行具體分析，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)其好奇心強(qiáng)、不受約束、叛逆心理較強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的以教師教授為主的上課模式，不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，而小組合作學(xué)習(xí)模式很好地避免了上述問(wèn)題的發(fā)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、合理安排時(shí)間，設(shè)計(jì)適當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)行不能僅限于理論層面，在實(shí)際運(yùn)用中還要充分考慮各種因素，課前準(zhǔn)備時(shí)教師要深入挖掘教材，并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)的要求。一個(gè)好的合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，要依賴于教師充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，例如對(duì)本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，有些老師會(huì)這樣寫：使學(xué)生對(duì)有理數(shù)的含義進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解概括能力。在備課環(huán)節(jié)中，教師用到了“使”“培養(yǎng)”等詞，這就充分說(shuō)明教師并沒(méi)有將學(xué)生放置在課堂的第一位，而是以教師為主導(dǎo)的觀念來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)首先注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)，采用啟發(fā)法和目標(biāo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，這是小組合作學(xué)習(xí)的前提。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析之外，教師還要把握合作學(xué)習(xí)的使用頻率和方法，并不是每一堂課都適用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要學(xué)生之間進(jìn)行分組合作時(shí)，較為適用小組合作學(xué)習(xí)模式；當(dāng)對(duì)課堂的重難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，使用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率；當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生較大分歧時(shí)，較為適合使用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)生之間的相互探討、相互交流，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高團(tuán)體意識(shí)

同時(shí)，我們也看到，在小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中存在不少問(wèn)題。第一，在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)是不盡如人意的，有些學(xué)生只顧著表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，不能耐心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，或者在討論時(shí)與學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；第二，有些學(xué)生不能很好地融入小組討論中去，一些性格較為內(nèi)向或?qū)W習(xí)較差的學(xué)生，缺乏參與的勇氣，也不善于表達(dá)自己的看法，因而選擇沉默；第三，小組合作學(xué)習(xí)很大程度上要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而有些學(xué)生偏離教學(xué)內(nèi)容，高談闊論。以上存在的問(wèn)題很大程度地妨礙學(xué)生共同進(jìn)步。這就要求發(fā)揮教師的作用，來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，并將教師與學(xué)生放在平等的地位上，在對(duì)問(wèn)題的分析討論過(guò)程中，鼓勵(lì)性格較為內(nèi)向以及學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對(duì)于合作學(xué)習(xí)中存在的討論與教學(xué)內(nèi)容相偏離的情況，就要運(yùn)用到教師的聰明才智，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置要有新意，要充分引發(fā)學(xué)生的注意力，并適時(shí)引導(dǎo)和提醒，對(duì)于教材的處理和對(duì)問(wèn)題的分析，難度適中，要符合學(xué)生的接受能力和理解力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，適時(shí)監(jiān)控

合作學(xué)習(xí)過(guò)程不僅需要學(xué)生的主動(dòng)性，也需要教師的引導(dǎo)，教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行全面監(jiān)控。第一，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，以朋友的身份參與到學(xué)生的討論中，耐心傾聽(tīng)每位學(xué)生的看法與觀點(diǎn)，在把握每組整體討論水平的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)小組的討論情況也要具體分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的問(wèn)題并給予幫助，當(dāng)學(xué)生的討論偏離教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將討論方向回歸到教學(xué)內(nèi)容上。第二，在小組討論過(guò)程中，遵守規(guī)則和紀(jì)律，雖然說(shuō)課堂應(yīng)該是自由活躍的氣氛，但討論過(guò)于激烈時(shí)，會(huì)影響到其他小組的正常發(fā)揮；除此之外，也會(huì)存在某些小組活躍性較差，沒(méi)有參與到討論中來(lái)的情況，針對(duì)這種問(wèn)題，教師要適時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如果是因有困難導(dǎo)致討論中斷，教師要幫助學(xué)生克服此困難，如果因?yàn)闇?zhǔn)備不夠充分而導(dǎo)致發(fā)言較少，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生的合作技能進(jìn)行指導(dǎo)，使每位同學(xué)都能參與到活動(dòng)中。第三，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行管理。一個(gè)人的精力是有限的，因而教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行調(diào)控，充分考慮自身存在的問(wèn)題，通過(guò)小組內(nèi)成員監(jiān)督和自我監(jiān)督，對(duì)小組討論中要進(jìn)行的目標(biāo)要求、實(shí)施程度、與其他小組相比較存在的缺陷等問(wèn)題進(jìn)行反思，借此對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。

總而言之，通過(guò)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用能夠體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)模式是一種面向全體學(xué)生，在學(xué)生的交流思考中促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該有效利用這種學(xué)習(xí)方式，并加強(qiáng)研究，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

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編輯 郭小琴endprint