楊牡丹

摘 要：語文課程作為我國基礎(chǔ)教育課程中的重要科目，對學生今后的學習生活具有積極影響。語文教師通過在課程中運用游戲策略，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能增強學生對語文知識的印象，從而提升學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲化教學；設(shè)計

游戲化教學并非單純的娛樂活動，而是將社會意義滲透于課程教學中，極富教育價值。自新課程改革以來，語文教師應創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化語文教學模式，使小學生在愉快的課堂氛圍中學習，切身感受到語文課程的魅力。

一、實施小學語文游戲化教學的目的

在小學語文教學期間，很多教師實施了游戲化教學策略，雖然取得了一定成績，但是還存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：某些教師雖然在課程中增加游戲元素，但是教學方法死板落后，未在語文課程中滲透人文理念，教學模式依舊為應試教育，要求學生通過死記硬背的方式獲取語文知識，降低了小學生的學習興趣。某些教師在開展游戲活動時，教學方式較為單一，并未能將其良好地融入教學體系中。由于教師的游戲性知識缺乏系統(tǒng)性，操作期間常常產(chǎn)生偏差，降低了教學質(zhì)量。由于小學生對游戲充滿興趣，當游戲結(jié)束開始繼續(xù)講授教材知識時，學生常常出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要教師花費額外的時間使學生平復情緒。因此，大多數(shù)教師選擇的授課方式較為傳統(tǒng)。在游戲化教學方法上，缺少相關(guān)材料，導致游戲化元素難以靈活運用到語文教學中。當前語文教師工作壓力大，不僅需要負責作業(yè)批改，還需要反思總結(jié)課程質(zhì)量、準備公開課、參與課題研討會等，雖然工作經(jīng)驗豐富，但是不愿意創(chuàng)新教學模式，包括引入游戲化元素。教師缺乏創(chuàng)新熱情，導致游戲化教學難以在語文課程中普及運用。

二、小學語文課堂游戲化教學設(shè)計與實踐

1.創(chuàng)新游戲模式，調(diào)動學生學習興趣

競賽類游戲能激發(fā)學生的參與積極性。對于小學生而言，正處于一個急于獲取教師、同學肯定的階段。通過競爭游戲還能增強小學生的自信心，不斷提高其克服困難的決心。在游戲中得到的成就感能使他們更積極地投入今后的學習生活中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。譬如在《雪地里的小畫家》一課中，由于文中涉及很多小動物，語文教師可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，借助小動物在班上開展“成語接龍”游戲，可以以小組為單位，要求學生回答與卡片提示一致的成語，為了使小組獲取更多的積分，學生會積極參與到游戲活動中，在愉快的活動氛圍中能提升學生的學習興趣，有效提高語文教學效率。當枯燥的語言文字教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性較強的游戲活動時，能使學生更輕松地掌握知識。另外，本課文為詩歌題材，教師還需要講解與詩歌題材相關(guān)的寫作方式，使學生在今后的詩歌創(chuàng)作中注重寫作規(guī)范，不僅延伸了課文教授知識，而且能增強學生對本課的印象。為了豐富文本內(nèi)容，教師應引導小學生在日?；顒又蟹e累成語或者詞語。

2.構(gòu)建生活化情境，感受語言文字的魅力

在課堂上開展游戲活動，需要教師為學生創(chuàng)設(shè)真實的游戲場景，使學生盡快投入活動中，在教師的引導下獲取語文知識。值得注意的是，某些學生缺乏游戲參與積極性，教師應對其進行不斷鼓勵與肯定，盡量使每位同學參與到游戲環(huán)節(jié)中，從而提升語文教學質(zhì)量。借助一些教具達到情境創(chuàng)設(shè)的效果，在逼真的場景氛圍中使學生從文本中挖掘更多元素，也能體會到語文課程的魅力。譬如在作文《我的校園》中，教師可以帶領(lǐng)學生逛校園，而不是單純地在教室里授課，使學生在更開放的環(huán)境中學習。通過欣賞校園景色，使學生將真情實感滲透于作文中，保證作文的充實豐滿性。在逛校園期間，教師應鼓勵學生大膽描述對校園的直觀感受，該方式還能提高學生的感悟能力，使學生在語文學習中感受到愉悅。

3.積極參與游戲活動，提升語文實踐運用能力

在素質(zhì)教育環(huán)境中，我國小學語文教材不斷更新，要求語文教師在教學期間按照教材特點設(shè)置不同的授課模式。小學生具有較強的表演欲，通過游戲活動能展現(xiàn)學生的模仿才能。小學語文教材中含有很多生動的故事，能引起學生的注意。由于語言文字具有一定的抽象性，小學生在理解人物情感時具有一定的難度，在教學期間運用角色扮演方法，有助于小學生從扮演角色的角度出發(fā)，設(shè)身處地體會角色的感受，從而提高語文教學效率。譬如在《將相和》課程講解中，故事背景基于古代，與現(xiàn)代化生活存在很大差異性，學生難以理解故事中的人物處境，當教師講解完教學內(nèi)容時，借助創(chuàng)設(shè)情景劇的方式，有助于學生切身體會人物感情，尤其是理解楚王及藺相如的關(guān)系，能增加學生對課文的印象。當扮演活動結(jié)束時，教師可以提問一些與課文相關(guān)的問題，譬如你認為藺相如是個怎樣的人、楚王為何沒能“占到趙國的便宜”等，這些問題能使學生積極思考。教師還可以讓學生簡要概括《將相和》中的三個小故事概況，使小學生在回答問題的過程中提升其語言表達能力。

綜上所述，將游戲元素運用于小學語文課程中，能使課堂氣氛更活躍。語文教師在設(shè)計教學活動時，應遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，積極探索高效的游戲策略，保障游戲內(nèi)容更科學規(guī)范，從而不斷提高語文教學質(zhì)量。

參考文獻：

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