馬守林

摘 要：科技發(fā)展改變了人們的現(xiàn)代生活，這其中又以網(wǎng)絡(luò)的影響力最強(qiáng)，可以說，網(wǎng)絡(luò)撐起了人類的半邊天。由此產(chǎn)生了微課這種新興的教學(xué)模式，對于新興的事物，我們總是對其充滿著好奇與探究，將微課運用于小學(xué)語文教學(xué)正處于初級階段，我們要堅持研究微課對于小學(xué)語文教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文教學(xué)；重要作用

微課應(yīng)新時代的發(fā)展而出現(xiàn)，它的出現(xiàn)讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，由于模式新穎、方便而更受到教師與學(xué)生的青睞。我們要辯證看待微課的發(fā)展，既要看到它給我們帶來的方便快捷，也要清楚它帶來的弊端，揚長避短，合理利用它的優(yōu)勢來提高課堂效率，盡量減少它帶來的副作用。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減少，學(xué)習(xí)變得輕松有趣。微課在語文學(xué)習(xí)中的重要性我認(rèn)為有以下幾方面：

一、提高課堂的效率

微課主要是讓老師將某一個知識點做成一個簡短的視頻，讓學(xué)生通過觀看來了解知識，通?；ㄙM時間較短，多為五分鐘左右，微課所講的知識點有針對性，所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求，是現(xiàn)在我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的好方法。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生自由選擇自己所需要的知識內(nèi)容，大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，有針對性地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低之分的狀況，讓每個學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

例如，在人教版小學(xué)語文教學(xué)中，《望廬山瀑布》這首古詩的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言理解有點困難，老師就可以先把作者的背景、整首詩的意思簡單講解一遍，制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上聽老師講課就不會顯得手足無措了。這樣的教學(xué)更為活絡(luò)變通，同時更能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，才能切實提高課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課不僅用于課堂教學(xué)，學(xué)生也能利用課余時間進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，這樣對于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力都有大的提升，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活都大有裨益，會讓他們受益一生。正如培根所言，習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。我們要做習(xí)慣的主人，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然后主宰自己的人生。萬不能被壞習(xí)慣主宰，最后毀了自己的一生。要明白，每個人只有一次機(jī)會，要做就做最好的。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文《卡羅爾和她的小貓》這一課時，老師要先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)微課，對文章有一個大概的了解，知道文章主要經(jīng)歷了三個階段：沒貓—貓多—送貓，最后有了一只屬于自己的貓的過程，然后在課堂上詳細(xì)講解文章，解決生詞難題，最后，讓學(xué)生課后自己復(fù)習(xí)相關(guān)的生詞與問題，加強(qiáng)理解記憶。孔子曰：溫故而知新。我們要不斷復(fù)習(xí)來鞏固記憶理解。這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生好的影響。

三、提高教師綜合素質(zhì)

微課的錄制能給一些沒有經(jīng)驗的教師提供鍛煉的機(jī)會，讓教師的教學(xué)能力得以提升，在錄制的過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和對某些問題的困惑。因此，錄制視頻能讓教師進(jìn)行教學(xué)知識的儲備，提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地為學(xué)生講解。通過一次次的錄制，教師對文章的理解會更深，結(jié)構(gòu)內(nèi)容會更清楚，不斷進(jìn)步。教師要創(chuàng)新發(fā)展，緊跟時代潮流，這樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極投入到學(xué)習(xí)中去。這對學(xué)生和老師而言是雙贏的結(jié)果。

例如，在人教版小學(xué)語文《雪地里的小畫家》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將小雞、小狗、小鴨、小馬等動物一起搬到視頻上，給學(xué)生看看他們?yōu)槭裁茨墚嫵霾煌漠嫸蔀樾‘嫾遥部梢宰寣W(xué)生自己帶著小動物去沙地上做實驗，看小動物畫出的畫。這些能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而完成教學(xué)的任務(wù)，也豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生提出的各種問題也能游刃有余地解答，既滿足學(xué)生的好奇心，也不讓學(xué)生的想象力受挫，不會扼殺孩子的天性，才能保證學(xué)生自由健康地發(fā)展。

綜上所述，微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，給我們的課堂教學(xué)帶來了更大的發(fā)展空間，促進(jìn)了教學(xué)方式的不斷改進(jìn)，學(xué)生對課堂的參與性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性提高，課堂的氣氛也隨之改善。教師的教學(xué)能力亦有相應(yīng)提高，教學(xué)相長。我們要不斷探究微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓微課成為學(xué)習(xí)的一大助力。努力運用微課，推廣這種新興的教學(xué)方式，讓我們的語文教學(xué)變得更加完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]石艷飛.試論微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用[J].中華少年，2017.

[2]管芝蘭.微課視閾下的小學(xué)生語文教學(xué)改革之我見[J].新校園（中旬），2016.

編輯 張珍珍endprint