張霞

摘 要：當(dāng)今社會小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢越來越明顯，而小學(xué)教師也在教學(xué)過程中融入越來越多的生活元素，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)化生活趨勢的發(fā)展，主要是針對學(xué)生的生活環(huán)境，將數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維去解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中深入貫徹學(xué)以致用，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和各個(gè)方面的應(yīng)用實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；趨勢

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，學(xué)生需要充足地去實(shí)踐數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會來提高他們理解和掌握知識點(diǎn)的效率，同時(shí)學(xué)生也可以從中獲得一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和解決問題的一些思想和數(shù)學(xué)思維。然而，在教學(xué)過程中教師往往把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)當(dāng)成重點(diǎn)來關(guān)注，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)，而不會將知識點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，也不會利用所學(xué)的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)思想去解決問題，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，教師應(yīng)該充分利用實(shí)際生活中的實(shí)例，使學(xué)生提高積極性和學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)對我們生活的作用與服務(wù)。對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿好奇心，想要更好地解決生活中的問題，對以前解決的問題具有成就感，使自身越來越優(yōu)秀。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化已經(jīng)在開展，但是由于我國生活化教育水平和發(fā)展水平比較低，所以在實(shí)現(xiàn)生活化教育的過程中也會存在一些問題。教師在小學(xué)教學(xué)生活化過程中程度不夠，并沒有起到實(shí)際作用，他們只是在形式上與生活化掛鉤。主要是由于上級這樣指示，讓教師在教學(xué)過程中生活化，其實(shí)教師在教學(xué)過程中還用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式以及觀念，并沒有落實(shí)到新型的教學(xué)方式。例如，在長度計(jì)算測量的學(xué)習(xí)過程中，老師只是用直尺在黑板上畫，偶爾讓個(gè)別學(xué)生上講臺去測量，然后利用白板展示知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行口述講解，讓學(xué)生掌握就可以了。如果只是簡單通過視覺的學(xué)習(xí)觀察，學(xué)生只會漫無目的摸索，對所要掌握的知識點(diǎn)并不是很了解。這樣的話就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)，同時(shí)也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終想要提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力就更難了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中問題的解決策略

（一）促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的生活化

為了能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使生活化能在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。積極開展數(shù)學(xué)活動，在活動中將生活中的數(shù)學(xué)問題引入，使學(xué)生可以在活動過程中既玩得開心又能解決問題，讓學(xué)生在思考討論解決問題的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在加減乘除運(yùn)算教學(xué)的過程中，老師可以積極利用生活中的實(shí)例，把學(xué)生日常生活中的問題引入教學(xué)。例如，媽媽買了20個(gè)蘋果，爸爸拿了10個(gè)去洗，媽媽拿了2個(gè)，爸爸洗了全部拿回來了，被爸爸吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？這個(gè)例子是生活中常見的，同時(shí)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。老師不僅可以輕松地將數(shù)學(xué)知識引入教學(xué)中，還可以使學(xué)生感受到教學(xué)的生活化。

（二）運(yùn)用簡單的生活元素幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有一些知識點(diǎn)學(xué)生還難以理解，所以老師在教學(xué)中就要利用生活元素將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得讓學(xué)生能夠理解，使復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生能夠更快地掌握知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，時(shí)間計(jì)算對于學(xué)生來說是很難理解的，如果不能熟練地掌握時(shí)、分、秒之間的換算，那么學(xué)生對這節(jié)課時(shí)的知識掌握是失敗的，就不能輕松解題，更不能解決生活中的時(shí)間問題。在教學(xué)過程中，老師可以利用一些生活物體表示時(shí)、分、秒。例如，1小時(shí)等于60分鐘，1分鐘等于60秒，那么1小時(shí)等于多少秒？老師可以將一棵大樹、一個(gè)枝干、一個(gè)蘋果分別比作時(shí)、分、秒，1棵大樹有60個(gè)枝干、一個(gè)枝干有60個(gè)蘋果，那么一棵大樹上有幾個(gè)蘋果？大樹、蘋果在我們生活中都是常見的，既可以吸引學(xué)生眼球，通俗易懂，又可以體現(xiàn)教學(xué)的生活化。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢的研究中，如今社會的教學(xué)都要求教師聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)教學(xué)的生活化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，實(shí)際生活中可以利用數(shù)學(xué)知識去分析、判斷并解決問題，利用數(shù)學(xué)的思維去思考問題。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用新的教學(xué)模式去吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系，對于學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的，而是充滿好奇，想要探索更多，學(xué)習(xí)更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰文.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].湖南林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版素質(zhì)教育研究），2013（4）：109-113.

[2]喬虹.新課程視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)探索策略[J].新課程研究（教育診斷），2013（7）：146-149.

編輯 孫玲娟endprint