陳妍

摘 要：作為一名小學語文教師，深知語文教學對學生學習的重要性，不但要幫助學生牢固地掌握語文基礎知識，還要引導學生逐漸學會對語文規(guī)律的運用，不只要培養(yǎng)學生學習的能力，還要培養(yǎng)學生會學的能力，使其成為具備全面素質的學生，這對于學生一生的學習和生活都起著非常重要的作用。

關鍵詞：小學；教學；語文能力

注重培養(yǎng)學生的學習能力是素質教育的一項重要內容，也是現(xiàn)代社會人才不可或缺的一項必備能力。小學作為人才培養(yǎng)的基礎階段，教育方法直接影響到學生的學習能力和人才培養(yǎng)的終極目標。

一、小學語文課堂教學問題現(xiàn)狀

1.學生的學習自制能力較差

小學階段的學生還未能完全適應在學校的學習生活，自身也沒有強的自制能力，因此，在課堂教學過程中很容易被其他事物分散注意力，導致學生的注意力很難集中在學習上。小學生經常在課堂上開小差，做一些與學習無關的事情，發(fā)呆、畫畫、交頭接耳等，這就需要語文教師要不斷地提醒學生，讓他們盡量時刻保持注意力的集中。

2.學生缺乏學習的動力和積極性

現(xiàn)在大多數(shù)學生在對英語和數(shù)學的學習上傾注了大量的時間，忽略了對語文的學習，語文學習是一個依靠積累的過程，在短時間內很難得到很大的提升，學生的學習積極性不高。根據(jù)很多學生的反映，他們很害怕寫作文，覺得自己不知道寫什么，沒有什么可說的。在課堂教學過程中，學生也只是被動地接受老師傳輸?shù)闹R，很少去主動思考問題，缺乏和教師之間的溝通交流。學生在平時的學習中自覺性不高，缺乏學習的主動性。

3.學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

很多學生在寫字時都有筆畫書寫順序不對的情況，即使在教師的提醒下也還會經常發(fā)生二次錯誤；還有一部分學生的書寫習慣很差，字跡潦草，在作業(yè)本上、教材上亂畫亂寫，作業(yè)本雜亂無章；另外，還有的學生存在坐姿問題，經常趴在桌子上寫字，寫出來的字十分潦草，養(yǎng)成了不良的書寫習慣；還有的學生審題不仔細，不能全面閱讀題目，往往導致文不對題的情況出現(xiàn)。

二、老師要改變教學的方式方法，提高學生學習能力

1.結合語文的學科特點，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力

聽說讀寫能力是學生進行學習的必備能力，也是學生學習其他學科的基本能力。聽，就是說通過學習語文，培養(yǎng)學生語音辨別、語意理解、話語品評的能力，是學生學習所必須具備的一項基本功；說，就是培養(yǎng)學生正確使用語言，有效組織語言表達的能力，同時結合表情、姿勢、手勢來增強語言的表現(xiàn)力；讀，一方面指對文本的朗讀，一方面指學生對課外書籍的廣泛閱讀，能夠為寫作打下堅實的基礎；寫，就是要從小鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。通過從小對聽說讀寫能力進行鍛煉，逐漸提升學生的學習能力和語文素養(yǎng)。

2.在教學中要加強合作學習，提高學生的團隊合作能力

課堂教學中可以開展各種形式的小組競賽活動，以此來調動學生的團結協(xié)作精神。語文教師要根據(jù)小學生的身心年齡特點，開展他們普遍喜歡的集體活動，通過小組競賽的方式，加強學生之間的合作交流，增強學生的榮譽感。比如，教師可以組織學生在課外搜集寫作素材的時候將學生分成幾個小組，進行比拼，最后看哪個小組搜集到的素材最多、最豐富、最全面、最有代表性，促使學生更加認真地學習，積極地相互配合，進而不斷地提高學生的學習能力。

分角色朗讀課文是語文教師在教學當中經常會采用到的一種教學方式。它能夠為學生提供自我表現(xiàn)和發(fā)揮以及與同學進行合作的機會，還能夠培養(yǎng)學生的語言交際能力。小學階段的學生對角色扮演都會有著很大的興趣，它需要學生的積極參與和學生與學生之間的密切配合，當中有任何一個成員配合不好就會導致整體表演的效果大大遜色。在這個過程中，學生不僅積極參加了對語言的實踐應用，還可以和同學之間相互合作、互幫互助，加強學生之間的凝聚力，提高學生的團隊合作能力。

3.讓學生做到學以致用，培養(yǎng)學生的語文考試應用能力與生活實踐能力

語文對學生的各種考試都有著很強的應用性，培養(yǎng)學生的應考能力也是語文教學最為現(xiàn)實的目的之一。因此，教師除了要教給學生基本的語文知識和相關能力，還要著重培養(yǎng)學生的語文應考能力。根據(jù)小學生的身心特點，制訂出有針對性的應試技巧，訓練學生的考試技巧，提高學生的考試能力。

語文相對于其他學科來說，更像是一種工具，并且會伴隨著學生的整個人生，它不僅存在于語文課堂教學中，而且存在于生活的方方面面。比如，節(jié)目主持人幽默詼諧的語言；廣告中使用的創(chuàng)新、別致的廣告詞；報紙刊物上的優(yōu)美文章等。

總之，從小注重培養(yǎng)學生的語文學習能力，不僅是素質教育對教師提出的要求，也是新時期下對人才標準的需求。

參考文獻：

[1]周盛芳.淺談小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2017.

[2]朱艷.淺談朗讀在小學語文教育中的重要性[J].課程教育研究，2017.

編輯 李博寧endprint