吳珠鳳

摘 要：2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》正式提出了“核心素養(yǎng)體系”一詞，表明各學(xué)科應(yīng)在該體系下不斷優(yōu)化。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)的一種技能，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》當(dāng)中提出的十個(gè)核心詞之一就是運(yùn)算能力，可見(jiàn)其的重要性。基礎(chǔ)是根本，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要從小學(xué)抓起，才能在中學(xué)的時(shí)候，起到承上啟下的作用。探析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下運(yùn)算能力如何提升，主要圍繞計(jì)算習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)、寓教于樂(lè)三個(gè)維度去闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；習(xí)慣；算理；算法；核心素養(yǎng)；運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)學(xué)科中運(yùn)算能力很重要。小學(xué)生的概括能力有限，作為教育者，那么如何促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下提升運(yùn)算能力呢？我想用以下四點(diǎn)來(lái)達(dá)到期望的效果。

一、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無(wú)窮。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，計(jì)算習(xí)慣的優(yōu)劣直接影響著運(yùn)算能力的形成和提升。因此，在計(jì)算習(xí)慣下我通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，即審題、書(shū)寫(xiě)、驗(yàn)算。

1.審題

拿到一道題，首先就是審題，這是開(kāi)始計(jì)算過(guò)程中的第一步。審題就是要知道這道題講的什么，并能找出其中的條件和問(wèn)題，進(jìn)行解決。審題可以克服思維定式的影響，比如，在遇到計(jì)算10×（7-2）時(shí)，會(huì)審題的學(xué)生，看到有括號(hào)，明白是先算括號(hào)里的算式，而不是看到乘法就先算乘法了。審題還可以辨別干擾。比如，在遇到計(jì)算12-6+4時(shí)，個(gè)別學(xué)生由于受到“湊整”這一強(qiáng)信息的干擾，先算了后面的6+4湊整，導(dǎo)致順序錯(cuò)誤?；蛞豢吹筋}目就做，不審題，囫圇吞棗匆忙下筆，結(jié)果一道很簡(jiǎn)單的題也會(huì)錯(cuò)誤，實(shí)在可惜。由于小學(xué)生的能力有限，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)他們會(huì)快速反應(yīng)出來(lái)，但稍加改動(dòng)，他們便不知如何下手，或者干脆將錯(cuò)就錯(cuò)。因此，要改變這種情況，就要加強(qiáng)學(xué)生的審題能力。

2.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

人們常說(shuō)，字如其人，可見(jiàn)書(shū)寫(xiě)的工整何其重要。如果字跡潦草，龍飛鳳爪，讓人分辨不清，如5和3；有的擦了又寫(xiě)，寫(xiě)了擦，還擦不干凈，覆蓋好幾層；有的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，數(shù)列不對(duì)齊等，都可能使計(jì)算錯(cuò)誤，或者明明答案是對(duì)的，但由于看不清被誤判，而后悔不已。所以養(yǎng)成好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，非常重要。在教學(xué)中，教師要要求學(xué)生做到書(shū)寫(xiě)干凈、工整。

3.檢查驗(yàn)算的習(xí)慣

驗(yàn)算檢查是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的最后一步，也是不可缺少的環(huán)節(jié)。為何要驗(yàn)算檢查呢？其一可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題過(guò)程中的錯(cuò)誤，并迅速改正；其二可以有效幫助學(xué)生克服“粗心大意”的缺點(diǎn)，能有效提高學(xué)生計(jì)算過(guò)程的正確性。

二、掌握基礎(chǔ)計(jì)算技能

小學(xué)生的理解能力還是比較有限的，所以作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中一定要遵循循序漸進(jìn)的原則來(lái)指導(dǎo)學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)的計(jì)算能力。數(shù)學(xué)計(jì)算題目一般是由多個(gè)計(jì)算小問(wèn)題組合起來(lái)的，要想真正完成題目，就需要各個(gè)擊破。例如，在學(xué)習(xí)混合計(jì)算時(shí)，這是在簡(jiǎn)單的加法、減法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律，然后根據(jù)運(yùn)算法則完成題目，萬(wàn)變不離其宗。教師可以在每堂數(shù)學(xué)課開(kāi)始之前給學(xué)生留出一段時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的加法、減法運(yùn)算，教師也可以在課堂上對(duì)學(xué)生的運(yùn)算能力進(jìn)行考查，在確保學(xué)生的運(yùn)算基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行混合計(jì)算的學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)計(jì)算技能是很有必要的，只有熟練掌握，才能運(yùn)用自如，才能在面對(duì)其他變式題目時(shí)做到游刃有余。

三、重視算理與算法同步運(yùn)用

何為算理，簡(jiǎn)單理解就是計(jì)算的原理或者道理，進(jìn)一步說(shuō)，就是計(jì)算過(guò)程中解決問(wèn)題的發(fā)問(wèn)，“為什么要這么算，這么解”。何為算法，就是解決“如何算，怎么算”，運(yùn)用算法知識(shí)去解答、去實(shí)施。算理是為了更好地理解、解決的原因，那么算法就是在你知道要解決后要付諸的行動(dòng)，最后達(dá)到解決問(wèn)題的目的，兩者需同步運(yùn)行，缺一不可。

在解決問(wèn)題時(shí)，就要把算理的作用凸顯出來(lái)，只有了解應(yīng)該如何做，才能選擇正確的算法進(jìn)行計(jì)算，這也是考查學(xué)生的分析能力。教師應(yīng)耐心給學(xué)生解釋?zhuān)ㄋ椎刂v解，讓學(xué)生能夠理解，做到不僅“知其然”，還“知其所以然”。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，寓教于樂(lè)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”，這就要求教師在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)造生活情境的模式，讓學(xué)生身臨其境，活躍思維，更好更快地接收知識(shí)，學(xué)以致用，讓枯燥抽象的傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得新穎、生動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課。比如，數(shù)學(xué)課上先創(chuàng)設(shè)生活情境：老師拿來(lái)2個(gè)梨和3個(gè)蘋(píng)果，再通過(guò)對(duì)水果取出取走過(guò)程的重新再現(xiàn)，創(chuàng)編不同的故事情境，讓學(xué)生根據(jù)這種生活場(chǎng)景，理解加減法可以前后交換。這樣不但解決了計(jì)算的死板思路，也讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)好運(yùn)算是必備的生活技能。

以上四點(diǎn)，希望可以給各位教育工作者提供參考，學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要教師長(zhǎng)期地堅(jiān)持，相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷實(shí)踐、優(yōu)化、堅(jiān)持，總會(huì)取得成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

馬云鵬.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾個(gè)問(wèn)題[J].課程·教材·教法，2015（9）.

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