勞璐茵

摘 要：新課改提出要建立多元化課程資源體系的教學結(jié)構(gòu)，認為教師要綜合開發(fā)鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡資源、圖書館資源、生活資源等。但是，即便是在新課改下，教材也依然是實施語文教學活動的基本載體，在小學語文教學中處于基礎地位。因此，深入分析小學語文教材的編寫意圖與思想，便成為優(yōu)化小學語文教學質(zhì)量的基本條件。以新統(tǒng)編版教材的編寫原則與設計思路為基礎，從深入挖掘教材課程的育人價值、注重學生語文知識與語文能力的培養(yǎng)、課堂閱讀與拓展閱讀相結(jié)合三個角度分析新統(tǒng)編版小學語文教材的使用心得。

關(guān)鍵詞：小學語文;新統(tǒng)編版;使用心得

自新課改以來，我國越來越看重語文教材內(nèi)容的適用性，要求教材編寫者充分結(jié)合新課改的改革理念與改革目的，合理調(diào)整語文教材的內(nèi)容與組織形式，保證語文教材的啟智、育人價值。新統(tǒng)編版語文教材便分析了傳統(tǒng)教材的不足與新時代下語文教育的本質(zhì)要求，以“整體規(guī)劃，有機滲透”的原則重新安排了教材內(nèi)容，全面考查了選文的文學價值、育人價值、語言價值，希望每一篇課文都能激發(fā)小學生的語文學習興趣，把教師的主導型教與學生的主動學整合起來，逐步提升小學生的語文素養(yǎng)，達到教書育人的雙重目的。

一、深入挖掘教材課程的育人價值

新統(tǒng)編版語文教材的總主編溫儒敏先生明確指出，新統(tǒng)編版教材以“立德樹人”為基本宗旨，旨在發(fā)揮語文學科的育人功效，保證小學生通過語文學習了解社會主義核心價值觀，對中華文化與民族文化產(chǎn)生自豪感與認同感。由此，新統(tǒng)編版小學語文教材所收錄的文本都有十分深厚的德育內(nèi)涵，教師應充分挖掘這部分隱性資源，為傳承我國優(yōu)秀的民族文化做好準備。

《朱德的扁擔》是以偉人為主題的課文內(nèi)容。在教學中，筆者便會重點突出朱德身先士卒、艱苦奮斗的精神。在《朱德的扁擔》中，我滿懷深情地講述了朱德在井岡山時期，以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的生動事跡。但是，我發(fā)現(xiàn)這種單一的講述并不能調(diào)動起小學生的深層情感，因為他們并不了解紅軍在井岡山時期的艱難史。于是，我便以介紹井岡山時期的紀錄片視頻補充了背景資料，以直觀畫面展示了當時紅軍所面臨的艱難環(huán)境。在此基礎上，我再次引導學生學習《朱德的扁擔》一課，讓許多學生深受感動。

二、注重學生語文知識與語文能力的培養(yǎng)

在新統(tǒng)編版小學語文教材中，編寫者十分看重小學生的學習能力與語文知識的形成與發(fā)展，降低了漢語拼音的教學難度，希望教師可以在幫助學生積累語文基礎知識的同時，還可訓練小學生的語言能力，讓小學生掌握良好的學習策略。具體來說，字詞運用、書寫提示、名著導讀、口語交際等欄目都是兼顧了知識教學與能力教學的內(nèi)容體現(xiàn)。為此，教師應充分尊重小學生的學習自主性，穩(wěn)步提升小學生的語文素養(yǎng)。

就如在《大青樹下的小學》一課中，我便讓本班小學生自主利用課文注釋與漢語詞典學習本課生字詞，疏通字義、字音，流利地朗讀課文內(nèi)容，了解課文大致內(nèi)容。然后，我將4名小學生分為一組，使其在組內(nèi)匯總每一個段落的大意與課文思想，交流自己喜歡的句子，總結(jié)出課文中的小學的特別之處。在小組內(nèi)，每個小學生都應主動參與，分享自己的閱讀心得，展示閱讀思路。待小組合作活動結(jié)束之后，各組便可輪流發(fā)言，講述本小組所展開的段落劃分、文意分析與詞句賞析結(jié)果。

三、課堂閱讀與拓展閱讀相結(jié)合

另外，新統(tǒng)編版教材從整體上減少了課文數(shù)量，這并不是不注重閱讀教學。相反，新統(tǒng)編版教材看重的是課堂閱讀與課外閱讀的有機結(jié)合，通過減少課文數(shù)量，更大幅度地展開課外閱讀，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。針對這個教材設計意圖，小學語文教師應該多組織課外閱讀活動，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

在課堂閱讀教學中，我會教給小學生分析文本信息與篇章結(jié)構(gòu)的閱讀技巧，然后以拓展閱讀組織小學生應用所學知識。為了培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，我會盡量根據(jù)小學生的認知特點與閱讀水平設計多樣化的閱讀文本與書籍。比如，低年級小學生所積累的語文知識較少，閱讀能力較差，所以筆者便會選擇一些有教育意義的繪本讀物;待學生積累了一定的漢字知識之后，便會喜歡故事情節(jié)豐富、充滿神奇色彩的童話書、故事書，所以筆者便會收集一些童話故事、寓言大全;當小學生有了一定的文化意識與成長要求之后，便會對簡單的名著產(chǎn)生閱讀需求，而筆者也會據(jù)此組織名著導讀教學，鼓勵學生展開整本書閱讀活動。

總而言之，新統(tǒng)編版教材并不是完全摒棄傳統(tǒng)教材的一切，而是在此基礎上展開的創(chuàng)新與繼承，保證語文教材更加符合小學語文學科的教學規(guī)律，切合教學實際。小學語文教師也應始終以批判性、創(chuàng)新性的教學態(tài)度使用新統(tǒng)編版語文教材，全面分析教材編寫意圖，重新確定語文課程的組織形式。

參考文獻：

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[2]李紅梅.國家統(tǒng)編小學語文教科書的特色與學習適用性分析[J].教育科學研究，2018（8）：50-55.

編輯 郭小琴