陳瑤

摘 要?隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學工作也越來越受到人們的重視。在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境可以激發(fā)同學們的思考，培養(yǎng)同學們的思維能力。此篇文章首先闡述了小學數(shù)學教學在創(chuàng)設問題情境時出現(xiàn)的問題，其次分析了在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略。

關鍵詞?小學數(shù)學教學;問題情境;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0095-01

一、小學數(shù)學教學在創(chuàng)設問題情境時出現(xiàn)的問題

（一）對問題情境存在認知上的偏誤

部分小學數(shù)學老師對于問題情境教學存在認知上的偏誤，他們覺得創(chuàng)設問題情境就是向學生們提問題，之后再帶領同學們解決問題就好，然而這種想法是不正確的。創(chuàng)設有效的問題情境就是依照同學們的學習現(xiàn)狀與教科書上的內(nèi)容來設置一個合理的目標，之后再去規(guī)劃教學內(nèi)容，并且依照教學內(nèi)容去提出有效的問題，再運用多個途徑去幫助同學們解決問題，最后還要對教學工作做出評價。此外，一些老師覺得創(chuàng)設問題情境就是為了能夠引起同學們的學習興趣，所以設置的問題通常都太過浮夸，不貼合實際情況。

（二）老師創(chuàng)設的問題情境不具有深度，不能吸引學生

小學階段的學生還處在不斷發(fā)展的階段，對于諸多事務還存在很強的好奇心，同時注意力也不夠集中，主要表現(xiàn)在上課時不能夠專心聽講、沒法緊跟老師節(jié)奏走等問題，由此在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的優(yōu)勢便體現(xiàn)出來，老師在課堂上設置合理的問題情境，能夠調(diào)動同學們學習的積極性，可以讓同學們緊跟老師的節(jié)奏，掌握更多的數(shù)學知識。然而目前很多的小學數(shù)學老師在準備問題時都沒有充分考量問題的內(nèi)容是否具有深度，總是在講課時突然想到什么就問什么，總的來說問題沒有什么深意，情境創(chuàng)設的效果沒有充分得到體現(xiàn)，小學生沒辦法很好的融入到老師創(chuàng)設的問題情境中去，沒有提高小學數(shù)學教學的效果。

（三）在創(chuàng)設問題情境時，老師沒有對問題的難度進行分層

每一名同學成長的環(huán)境和從小接受的教育都是不同的，因此每一名同學的數(shù)學基礎也都是不一樣的，有的學生可能數(shù)學基礎較好，在學習數(shù)學時更加得心應手，而也存在一些同學沒有那么好的數(shù)學基礎，在學習數(shù)學時就產(chǎn)生了一定的困難，由此就產(chǎn)生了成績優(yōu)異的學生和成績較差的學生。而在創(chuàng)設問題情境時，部分數(shù)學老師為了保證課堂進度，提升教學的效率，在創(chuàng)設問題情境的時候沒有充分考慮全班同學的接受能力，那些數(shù)學成績好的學生覺得老師創(chuàng)設的問題情境太過簡單，自己得不到鍛煉，而那些數(shù)學成績較差的學生則沒有辦法理解老師創(chuàng)設的問題情境，長期下去自然不會對學習數(shù)學產(chǎn)生太大的興趣，這部分學生會覺得自己受到了忽略，逐漸喪失學習數(shù)學的信心，數(shù)學老師的這種做法嚴重影響了學生數(shù)學能力的提高。

二、小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境的對策

（一）創(chuàng)設“延伸化”的問題情境，開闊同學們的思維能力

小學階段的數(shù)學教學的重點除了要讓學生掌握更多的數(shù)學知識，更為重要的還是培養(yǎng)同學們的思維能力，而想要有效培養(yǎng)同學們的思維能力就必須創(chuàng)設一個“延伸化”的問題情境，在教學時將教學的內(nèi)容向外延伸，不僅讓同學們掌握書本上的知識，而是還要讓他們也了解一些其他方面的知識，幫助學生拓展自己的思維模式。例如在教學“旋轉和平移現(xiàn)象”時，筆者拿來了事先準備好的風車，一邊旋轉一邊告訴學生這就是物體的旋轉現(xiàn)象，這個時候筆者跟學生說，“你們理解什么是旋轉了嗎？請你們想想生活中還有什么其他的旋轉現(xiàn)象？”同學們經(jīng)過激烈的討論告訴了筆者，“我家里的電風扇在通電的時候就會旋轉，我家里墻上鐘表的指針也一直在旋轉”，同學們經(jīng)過思考想出了很多生活中的旋轉現(xiàn)象，筆者通過進一步的引導，讓同學們自己理解什么是平移現(xiàn)象，一開始學生還不能理解什么是平移，但筆者拿起黑板擦擦了幾下黑板，幾個聰明的學生立刻就說升國旗就是平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設有效的問題情境，同學們對今日所學的知識點有了更深的印象，也通過筆者進行的延伸，將生活中的一些現(xiàn)象和數(shù)學知識聯(lián)系到了一起，有效開發(fā)了自己的數(shù)學思維能力。

（二）制訂完整的評價體系，借鑒網(wǎng)絡資源

在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境對于提升學生成績、提高課堂教學效率來說有很大的促進作用。可是因為畢竟問題情境教學還只是一個比較新式的教學手段，所以如今仍未有一個完整的評價體系，這使得小學數(shù)學老師很難對創(chuàng)設問題情境后的課堂教學工作作出反思，亦很難改善自己的教學工作。對此，學校需要積極地創(chuàng)建數(shù)學學科問題情境創(chuàng)設工作小組，集合諸多優(yōu)秀老師的心得去制定一個評價準則。另外，也可以充分借鑒網(wǎng)絡課程資源，學習別人的經(jīng)驗，得出創(chuàng)設問題情境的有效方法，提升教學的質量。

三、結束語

目前在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效的問題情境為教學工作的重點，問題情境教學對于提高學生數(shù)學學科成績，提升課堂教學效率來說有很大的促進作用，可目前在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境仍舊存在一些問題，對此，小學數(shù)學老師必須積極的想出應對策略，提高數(shù)學學科教學效果。

參考文獻：

[1]靳艷紅.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].考試周刊，2017.

[2]高慶功.新課程背景下小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016.