劉歡

摘 要?現(xiàn)階段，課程改革正處于深化實施的重要時期，在這樣的教育背景下，小學數(shù)學最重要的教學目標已經(jīng)不再是提高學生的數(shù)學成績，而是培養(yǎng)學生全面的數(shù)學素養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一教學目標，需要教師在教學理念和教學方法上進行轉(zhuǎn)變，從目前小學數(shù)學實際的教學情況來看，探究式教學法是一種十分適用于小學數(shù)學的教學方法。探究式教學法，既是一種教學理念，也是一種教學方法，將其應用于小學數(shù)學教學中，可以有效提高學生的學習積極性，從而促進教學質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合實際的教學案例，就如何將探究式教學法有效應用于小學數(shù)學教學提出一些建議。

關鍵詞?小學數(shù)學;探究式教學;課堂教學

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）12-0142-01

探究式教學法又被稱為發(fā)現(xiàn)法，主要是指在課堂教學中，教師只是給學生提出一些具體的問題，然后引導學生通過思考、實驗、討論等方式進行自主性的探究，并在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握教學內(nèi)容。也就是說，將探究式教學法應用于小學數(shù)學課堂，其本質(zhì)就是要樹立學生課堂主體地位，讓學生通過教師的引導進行自主性的學習，這樣一來，可以有效突破傳統(tǒng)的教學模式，充分激發(fā)學生的學習積極性，從而促進學生自主學習能力以及小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將探究式教學法應用于教學的全過程，只有這樣，才能使其發(fā)揮出最大的教育價值。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)自主探究欲望

當前小學數(shù)學的教學質(zhì)量之所以難以提升，一個很重要的原因就是一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學方法，導致教學過程較為枯燥，再加上小學階段學生無法長時間集中注意力，從而使學生對數(shù)學知識缺乏學習興趣，所以為了提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，教師首先要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行探究式教學時，教師可以首先結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知水平創(chuàng)設教學情境，使教學過程和教學內(nèi)容變得更加生動，這樣一來，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而為教學質(zhì)量的提升奠定良好的基礎。

例如，在講解《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一節(jié)中“軸對稱”的相關內(nèi)容時，我利用探究式教學法進行了教學，為了激發(fā)學生學習興趣，我利用生活中的物品創(chuàng)設了教學情境。上課時，我給學生展示了幾張剪紙，然后問學生：“同學們，剪紙是一種生活常見的物品，尤其是在春節(jié)的時候，很多人都會在家里貼剪紙，大家都知道什么圖案的剪紙呢？”學生開始踴躍回答，有的說：“蝴蝶的”，有的說：“‘雙喜字的”，在學生發(fā)言完畢之后，我接著對學生說：“那大家有沒有發(fā)現(xiàn)很多剪紙都有一個共同的特點呢？”說著，我把手里一張剪紙進行了對折，然后問學生：“大家發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”學生回答：“兩邊重合了”，我說：“非常正確，那大家能自己動手做一些這樣的圖案嗎？”這時，學生的學習熱情已經(jīng)被調(diào)動起來了。最終，我十分順利地完成了這一節(jié)的教學任務。可見，激發(fā)學生學習興趣是探究式教學的重要環(huán)節(jié)。

二、適時點撥，誘導自主探究方向

在小學數(shù)學探究式教學中，提高學生自主探究能力是最重要的目的之一，為了更加有效地達到這一目的，教師應充分發(fā)揮其引導作用，因為小學階段的學生尚處于思維發(fā)展的初期階段，還無法自主分辨教學的重點內(nèi)容，這就需要教師給學生指明自主探究的方向。因此，在小學數(shù)學探究式教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生提出一些問題，讓學生根據(jù)這些問題進行自主性的探究，這樣一來，可以使學生的自主探究過程更加順利。

例如，在教學《三角形、平行四邊形和梯形》中三角形分類的內(nèi)容時，為了使探究式教學的過程更加順利，我給學生的自主探究進行了一些指導。上課時，我首先讓學生熟悉了一下銳角、鈍角、直角的概念，然后讓學生自主進行銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形以及等腰三角形進行自主探究，在探究時，我給學生提出了一些問題：銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形中的三個角有什么特點？等邊三角形、等腰三角形的邊長有什么特點？這樣一來，就讓學生明白了應該從哪些角度探究三角形的分類。最終，在我的引導下，學生的自主探究取得了十分不錯的效果?？梢姡處煹囊龑г谔骄渴浇虒W中是非常重要的。

三、合作探究，提高自主探究能力

小學階段，學生已經(jīng)開始出現(xiàn)學習能力的差異，所以有些學生是難以獨立完成探究任務的。因此，為了有效實施探究式教學，教師可以根據(jù)按照學生實際的學習水平將學生劃分出幾個學習小組，讓學生以組為單位進行合作探究式，這樣一來，可以讓學生通過合作的力量來提升探究的效率，從而有效提升學生的自主探究能力。

例如，在教學《正比例和反比例》的內(nèi)容時，由于學生是初次接觸相關的知識，所以一些學生難以通過獨立探究來理解相關內(nèi)容，于是我組織學生進行合作探究，讓學生通過相互之間的交流來研究正比例和反比例的概念以及相關性質(zhì)，再加上我的適時引導，最終，學生很好地理解了這部分知識?？梢?，在探究式教學中，小組合作是提升教學質(zhì)量的一個重要途徑。

總之，為提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量，探究式教學的應用是十分必要的。因此，教師應不斷完善探究式教學的每一個環(huán)節(jié)，只有這樣，才能充分發(fā)揮出其價值。

參考文獻：

[1]彭凱，邵世華.試析探究式教學在小學數(shù)學中的應用[J].中國校外教育，2018（24）：38.

[2]劉現(xiàn)堂.淺談小學數(shù)學探究式教學的開展策略[J].學周刊，2018（05）：54-55.