劉世友

摘 要?一個(gè)好的開始等于成功的一半，同樣，新課導(dǎo)入對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)也是尤為重要的。面對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師應(yīng)結(jié)合這個(gè)年紀(jì)學(xué)生的心理發(fā)展階段以及對(duì)事物的認(rèn)知水平的情況，設(shè)計(jì)一個(gè)小學(xué)生喜聞樂見的課堂授課方式，在數(shù)學(xué)課中采用多種如創(chuàng)設(shè)問(wèn)題和做游戲等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣既能夠使學(xué)生注意力更為集中，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與興趣。本文就如何科學(xué)有趣地進(jìn)行課程導(dǎo)入展開了論述。

關(guān)鍵詞?導(dǎo)入;教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;技巧

中圖分類號(hào)：O615.12，C41，G424.21，G833 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0144-01

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，對(duì)自身思維的控制力比較弱，這是導(dǎo)致他們?cè)谏险n過(guò)程中注意力不集中，無(wú)法一下融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在小學(xué)階段存在一個(gè)特殊的生理特點(diǎn)，就是注意力難以集中，容易被外界事物吸引。正對(duì)這一特點(diǎn)，每節(jié)課的課堂導(dǎo)入就顯得更加重要了，小學(xué)教師要重視一節(jié)課的導(dǎo)入部分，爭(zhēng)取抓住學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入狀態(tài)，開始一堂課的學(xué)習(xí)。

一、利用難題思考引入課程中心內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，對(duì)外部事物往往抱有高出成年人的好奇心，更渴望了解問(wèn)題的答案。借助其這一特點(diǎn)，教師可以在一堂課最開始設(shè)置一個(gè)與課堂所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的具有一定難度的問(wèn)題。這會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生會(huì)帶著好奇心在不斷思考問(wèn)題答案的過(guò)程中，被老師引導(dǎo)，一步步地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。問(wèn)題意識(shí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤為重要，有目的的探索比無(wú)目的搜尋更有效果。打個(gè)比方，教師可以在學(xué)習(xí)“圓”的內(nèi)容時(shí)向?qū)W生提出疑問(wèn)，“生活中常見的圓有哪些？”“生活中許多圓形的東西如籃球、輪胎等，能不能用長(zhǎng)方形或三角形的形狀代替？”學(xué)生能夠帶著問(wèn)題，認(rèn)真聽取老師的講課，找到問(wèn)題的答案。在這種問(wèn)題意識(shí)下，學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰，學(xué)生有高度的熱情參與課堂活動(dòng)中，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

二、利用有趣的手工進(jìn)行課堂導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力不集中、活潑易動(dòng)，抽象思維能力差，需要老師借助直接的現(xiàn)實(shí)的事物，幫助其理解與記憶。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師在授課階段的導(dǎo)入部分可以采取手工游戲的方式，幫助學(xué)生直接的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生作為課堂的主體，能最大程度激起學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生都融入進(jìn)課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的課堂參與度。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”時(shí)，可以讓學(xué)生參照課本上的三角形，利用剪刀，剪出幾個(gè)不同的三角形。再對(duì)比日常生活中所常見的三角形，觀察這些生活中的三角形所具有的特征，加深對(duì)這個(gè)圖形的了解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生紛紛熱情地參與手工活動(dòng)，課堂的整體氛圍良好，學(xué)生全都專心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既能加深學(xué)生對(duì)于這個(gè)三角形的具體概念認(rèn)識(shí)與記憶，方便展開接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)，又能引導(dǎo)學(xué)生專心致志地投入學(xué)習(xí)，提高對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。事實(shí)顯示，課程的導(dǎo)入部分利用手工活動(dòng)進(jìn)行能夠提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、課堂導(dǎo)入融入日常生活中的信息

我們獲得知識(shí)的很大一個(gè)途徑是“站在巨人的肩膀上”看問(wèn)題。學(xué)校學(xué)習(xí)的重要的目標(biāo)之一就是了解和掌握先輩在日常生活中所總結(jié)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師需要一步步帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘感受日常生活中的訊息，逐漸得到生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，知道數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及其實(shí)際意義。數(shù)學(xué)這一門學(xué)科很重要的一個(gè)特點(diǎn)是應(yīng)用性，對(duì)于日常的工作生活起到工具性的作用。數(shù)學(xué)之所以被設(shè)置為中小學(xué)必學(xué)科目，其根源是為了讓學(xué)生先了解獲得基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，才能夠利用這些理論基礎(chǔ)來(lái)合理運(yùn)用到日常生活中，解決日常生活遇到的實(shí)際問(wèn)題。所以，小學(xué)課標(biāo)建議課堂采用生活化的方式開展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生將日常生活中的生活現(xiàn)象與課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師自己應(yīng)該首先認(rèn)同“生活是最好的老師”，看到課堂學(xué)習(xí)的其實(shí)都是前輩日常生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這有利于小學(xué)數(shù)學(xué)老師選擇合適的課堂學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)入部分。有利于改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生培養(yǎng)更強(qiáng)的創(chuàng)造力。教室在教學(xué)過(guò)程中，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，累積數(shù)學(xué)素養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

個(gè)人認(rèn)為，融入生活的課堂教育方式在課堂導(dǎo)入部分加入與學(xué)生生活切身相關(guān)的生活事例，能夠很大程度使學(xué)生注意力集中起來(lái)并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，紛紛主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極的展開探討和交流。這樣做，有兩方面的作用：第一，非常巧妙的把學(xué)生的思維注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，使學(xué)生不容易分心。第二，能夠通過(guò)游戲和討論，使課堂的氛圍變得輕松活躍，讓學(xué)生感到放松，喜歡上課，愛上課堂。只有這樣，才能夠真正達(dá)到新課標(biāo)“生活化”課堂的要求，做到融入現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入內(nèi)容，改良過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式方法，最終得到良好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

課程的導(dǎo)入部分是一節(jié)新課最為關(guān)鍵的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。所以基于以上特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇便于小學(xué)生接受的課堂教學(xué)方式，利用直觀、易于理解的事例，幫助學(xué)生的課堂理論學(xué)習(xí)。只有通過(guò)這些方法，才能使學(xué)生學(xué)得開心、學(xué)得輕松，確保一定質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金玉.小學(xué)數(shù)學(xué)采用導(dǎo)入式教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代交際，2014（10）.