黃燕

摘 要?在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的背景下，英語(yǔ)一直是國(guó)際上通用的官方語(yǔ)言，在我們國(guó)家的教育體系中，英語(yǔ)也是占有十分重要的位置。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)更是十分重要，同學(xué)們?cè)谶@一階段將會(huì)學(xué)到更多的語(yǔ)法知識(shí)，可以說(shuō)在這一階段的高中英語(yǔ)教學(xué)工作非常關(guān)鍵，對(duì)于提升同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度十分重要。此篇文章針對(duì)如何提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞?高中學(xué)生;英語(yǔ)成績(jī);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0149-01

一、高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法傳統(tǒng)。高中英語(yǔ)教學(xué)的效果與教師的技能、素養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系，有效的教學(xué)課堂離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，因?yàn)橄冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備可以有效的營(yíng)造課堂氛圍，可以實(shí)效最為高效的英語(yǔ)課堂。目前有一大部分教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)延續(xù)粉筆書(shū)寫(xiě)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終與單詞背誦及課堂筆記為主，這有悖于新課改的教育理念，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的是用于溝通交流，傳統(tǒng)教法在很大程度上限制了英語(yǔ)口能能力的培養(yǎng)，同時(shí)傳統(tǒng)理念導(dǎo)致師生缺乏必要的交流，致使英語(yǔ)課堂死寂沉悶，從而阻礙了英語(yǔ)課堂改革，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）沒(méi)有合理的進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。由于我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，教學(xué)工作的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，所以很多的學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，尤其是在高中階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，更是忽略了學(xué)生的口語(yǔ)能力的提升，長(zhǎng)期下去，英語(yǔ)老師沒(méi)辦法合理的評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作，由此便影響了同學(xué)們整體能力的提升。

二、提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的策略

（一）創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。英文為西方國(guó)家使用的官方語(yǔ)言，和我們國(guó)家的中文有一定的差別，此外英文產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景和中文產(chǎn)生與發(fā)展的歷史文化背景有很大區(qū)別，且英文的句式結(jié)構(gòu)、單詞組成、發(fā)音方法等都和中文有許多差異，所以大部分的高中學(xué)生，特別為一些在初中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)就不夠好的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英文有一些困難。英文的實(shí)質(zhì)為一種語(yǔ)言工具，而對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在一個(gè)良好的語(yǔ)境之中的，通俗來(lái)講為應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，應(yīng)把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)置入原有的文化環(huán)境里，不可以用中文的語(yǔ)境去指引英文的學(xué)習(xí)，以防出現(xiàn)“中式英文”的情況。因此這要求英語(yǔ)老師一定要擁有充足的知識(shí)，要對(duì)英文知識(shí)有一個(gè)整體性的了解，應(yīng)該合理的選擇教學(xué)方式，并為同學(xué)們打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）采用因材施教、分層次教學(xué)方法。每一名學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境都不同，自然對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度也是不一樣的，那么英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就不能使用相同的教學(xué)方法，這樣對(duì)于提高同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)說(shuō)是很不利的，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分采用因材施教的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，例如可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按照對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度分成A、B、C三個(gè)小組，針對(duì)每個(gè)小組的成員展開(kāi)分層次教學(xué)。

首先，針對(duì)C小組的英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于這部分學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)就是使他們能夠?qū)W習(xí)到更多的基礎(chǔ)性知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，改正他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的不良學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們重塑對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，另外老師要注意對(duì)這類(lèi)學(xué)生不能有太高的要求，只要求他們每天有一點(diǎn)進(jìn)步就好，不要太過(guò)急于求成。比如在針對(duì)這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)中，要求他們將每天學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞都背誦下來(lái)，每天放學(xué)回到家后都要默寫(xiě)單詞，課上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)也要記熟，可以閱讀英語(yǔ)教材中簡(jiǎn)短的文章，試著寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)作文。另外老師在布置課后作業(yè)時(shí)也應(yīng)該為這類(lèi)學(xué)生減少難度，不要讓他們做那些很難的題目，這樣等同于浪費(fèi)時(shí)間，只要求他們掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)便好，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這類(lèi)“學(xué)困生”的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有所提高。

其次，對(duì)B小組的中等生來(lái)說(shuō)，主要的教學(xué)目標(biāo)就是加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督，這類(lèi)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，由于沒(méi)有協(xié)調(diào)好各科課程或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虿庞绊懥怂麄兊某煽?jī)，但這些是可以改進(jìn)和提高的。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行分階段、分題型的強(qiáng)化訓(xùn)練。如要求他們分階段記住所學(xué)的單詞，在小組間舉行單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽，每課學(xué)習(xí)的短語(yǔ)都由老師抽查過(guò)關(guān)，周五進(jìn)行復(fù)查，對(duì)沒(méi)過(guò)關(guān)者進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝押驼f(shuō)服教育，讓他們心服口服的及時(shí)地完成相應(yīng)的任務(wù)。

第三，對(duì)A小組英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生而言，主要加強(qiáng)閱讀理解和完型填空的力度。這兩種題型相對(duì)來(lái)說(shuō)是高中英語(yǔ)試卷上難度較高的兩種題型，由此加強(qiáng)這兩種能力題型的訓(xùn)練，會(huì)直接影響他們高考的成績(jī)。由于近年，筆者一直擔(dān)任高中英語(yǔ)老師，也摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)這類(lèi)題型需要學(xué)生多做、多猜、多想和多總結(jié)。老師應(yīng)該對(duì)A組同學(xué)進(jìn)行此題型的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在網(wǎng)上尋找相同水平的高考真題，打印好后發(fā)給小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分發(fā)監(jiān)督和改卷，錯(cuò)的題目讓小組成員一起討論解決，設(shè)立一個(gè)訂正本，把做錯(cuò)的抄上去用紅筆在上面訂正，以便以后復(fù)習(xí)，相信堅(jiān)持一段時(shí)間學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)會(huì)有明顯的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中英語(yǔ)教學(xué)工作也越來(lái)越重要，但因?yàn)榉N種原因，導(dǎo)致目前的高中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響了高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，高中英語(yǔ)老師必須負(fù)起責(zé)任，努力的為高中學(xué)生制定一個(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃。由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)各不相同，所以筆者認(rèn)為最好的提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的方法就是采用分層次教學(xué)法，針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，從而有效的提升每一名同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭良毅.當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2011.