雷英淘

摘 要?數(shù)學(xué)作為我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中應(yīng)用最多的學(xué)科，一直貫穿著基礎(chǔ)教學(xué)的始終。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)起著啟蒙的作用，初中時(shí)期進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)展，高中時(shí)期便是對(duì)于中學(xué)知識(shí)的歸納與深化，更深度的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)當(dāng)中，如何做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。尤其是在高一的時(shí)候。文章便就高一數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的銜接方法進(jìn)行探析，幫助學(xué)生更快的進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)生活，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞?高一數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);初高銜接;學(xué)習(xí)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0216-01

學(xué)生在初中畢業(yè)之后，進(jìn)行高中進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí)。初中時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)三年時(shí)間的積累，形成一個(gè)固定的模式，但是這個(gè)模式在高中時(shí)期并不完全適用。尤其是在近些年來(lái)，我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性素養(yǎng)，數(shù)學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)，更是要在教學(xué)過(guò)程中重視起學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。但是學(xué)生剛剛進(jìn)行高中，對(duì)于高中生活還處于好奇當(dāng)中，無(wú)心將精力放在學(xué)習(xí)方法的調(diào)整上，部分學(xué)生甚至不會(huì)進(jìn)行自我調(diào)整，仍然使用初中時(shí)期的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此在高一時(shí)期，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，明明學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)習(xí)，在高一時(shí)期的成績(jī)平平，這使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊。所以，在高一數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要擔(dān)起重任，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)完備的學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的生活。具體內(nèi)容如下：

一、教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)方法

高中與初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在著很大的差異性。初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教材更加的具體，其中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加偏向于是學(xué)生能夠清晰明了，迅速吸收，常量較多，題型變化少，難易度便于簡(jiǎn)單。但是在高中數(shù)學(xué)中，知識(shí)結(jié)構(gòu)偏向于抽象理念，書(shū)中的知識(shí)更多的是使用字母、符號(hào)，各種變量相互交叉，理論分析的部分增加了。因此在教學(xué)當(dāng)中，首先便是引導(dǎo)學(xué)生建立起新的科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。初中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)更加偏向于文科的學(xué)習(xí)方式，便是將書(shū)中的知識(shí)進(jìn)行硬性記憶，即死記硬背，便能夠在考試當(dāng)中獲得高分，學(xué)生更多的是將目光投向“是什么”與“怎么做”上，對(duì)于其中的“為什么”卻甚少接觸。所以在教學(xué)當(dāng)中首先便是將學(xué)生的這種“死記硬背”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)分析”，對(duì)于書(shū)中的知識(shí)體系進(jìn)行自主的探索分析，探究其中的“為什么”，養(yǎng)成在課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)要善于抓住其中的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中能夠用過(guò)自主學(xué)習(xí)的部分先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不能理解的部分在課上進(jìn)行重點(diǎn)詳聽(tīng)，使學(xué)生的注意力更加集中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系整體的理解程度。除此之外，在教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該堅(jiān)定學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生用于提出問(wèn)題，積極的進(jìn)行探討，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)行初升高的轉(zhuǎn)變。

二、著力提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，但是每堂課的時(shí)間是固定的，在45分鐘的時(shí)間之內(nèi)，既要兼顧學(xué)生初中時(shí)期的知識(shí)漏洞與知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，還要進(jìn)行高中時(shí)期的新課知識(shí)點(diǎn)的教授，這就要求教師建立起高效的教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。瞬間的改變對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分痛苦的，一下子進(jìn)行改變，學(xué)生也接受不了，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行自己本職工作——高中知識(shí)的教學(xué)，還要了解學(xué)生初中時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高一剛開(kāi)始上課時(shí)，先以初中時(shí)期的教學(xué)模式為主，在慢慢的過(guò)渡到高中時(shí)期的教學(xué)形式，以“溫水煮青蛙”的方式，使學(xué)生在不知不覺(jué)之間接受高中時(shí)期的教學(xué)速度。

教師在教學(xué)當(dāng)中還可以融入一些趣味性的教學(xué)形式，放松學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛當(dāng)中，接受當(dāng)中的教學(xué)進(jìn)度，加快對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與融合，在初中知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起高中時(shí)期的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力要求十分高，因此在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該積極的強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉。進(jìn)行數(shù)學(xué)思維鍛煉的方法有很多，其中實(shí)踐與設(shè)問(wèn)兩種方式最為常用。

（一）動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。在高中知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，幾何教學(xué)當(dāng)中可以適用動(dòng)手實(shí)踐的方法。如在講解圓柱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓心讓學(xué)生自己制作圓柱體，之后讓學(xué)生想辦法，將圓柱體拆解成不同的形體，來(lái)測(cè)量或計(jì)算圓柱的體積與表面積。學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行圓柱體的制作，能夠更加清楚圓柱體積與表面積所涉及到的重要元素，從而深刻的了解圓柱體積與表面積的計(jì)算方法。

（二）提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也是需要有方向的。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)探索。教師可以在講解新課之前，以給學(xué)生留作業(yè)的形式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候來(lái)探索相關(guān)的答案，之后在課上進(jìn)行答案的驗(yàn)收，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以通過(guò)學(xué)生的答案反饋來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生盡快融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。還是以圓柱的學(xué)習(xí)舉例，使用兩個(gè)長(zhǎng)和寬相同的長(zhǎng)方形紙來(lái)制作兩個(gè)不同的圓柱，一個(gè)以長(zhǎng)作為圓柱體的高，一個(gè)以圓柱體的寬作為高，來(lái)比較兩種圓柱體裝沙子的多少。裝的一樣多的原因是什么。裝的不一樣多的原因是什么。由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維想象力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

在初升高的時(shí)期，正是學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化與學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)化的重要時(shí)期，因此教師要做好引導(dǎo)工作，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在高中時(shí)期的學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開(kāi)始，更加有信心的面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活。