摘要：創(chuàng)新是當前素質教育不可缺少的培訓理念，高中生作為我國人才培養(yǎng)的重要對象，需要在此階段使其擁有一定的創(chuàng)新能力，從而對自己的成長和未來將要面對的職業(yè)選擇都有重要的意義。在高中數學的學習中，創(chuàng)造性思維可以幫助高中生更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，關于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要學生與教師共同配合，在不斷的學習和邏輯思考中，增強高中生的思維意識和聯(lián)想能力。

關鍵詞：創(chuàng)造性思維 高中數學 能力培養(yǎng)

數學教育主要是培養(yǎng)學生了解計算和分析數據的能力，在教學過程中，教師主要以教學為主，學生練習為輔。高中數學，相對提高了一些層次，學生在學習過程中，需要經過更多的思考與分析，通過對以往所學知識的科學組織，進而完成整個解題過程。高中數學開始接觸更廣泛的數據類型和計算模式，對學生的考察要點主要包括綜合分析能力與邏輯思維能力兩個方面。因此，在高中數學的學習過程中，擁有創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要。

一、高中生數學學習中遇到的問題

隨著年齡的增長，高中生在數學學習和生活中遇到的問題越來越多，他們需要學習掌握更多的解題方法來應對更加復雜的數學題目。

第一，在高中數學的學習過程中，高中生會面臨很多聽不懂的問題，即便在理解上并沒有存在一定的難度，但是，由于知識點的綜合性較高，以至于高中生在理解過程中需要調用大量的知識點，并在相關知識點之間建立一定的關系。然而，對于大多數高中生來說，這也是他們目前較為欠缺的一種能力。

第二，學生在學習過程中，容易混淆概念，使他們在學習和解答題目的過程中犯錯的幾率大大增加，這會增大學生的挫敗感。因此，針對概念的理解，需要結合相應的例題進行分析，梳理例題中的知識點，以達到對概念熟練掌握的目的。

第三，學生在學習過程中，面對解決不了的題目，不能自主尋找問題的根源，容易“自暴自棄”，這對學生來說，是不好的習慣。在出現(xiàn)錯誤之后，應當自主排查錯誤，這是每一名高中生都應當具備的能力，也是提高數學解題能力的重要手段之一。

因此，在高中數學的教學過程中，教師不僅要教會學生用有效的方法解決問題，還要讓學生掌握問題的分析技巧，并具備一定的錯誤排查能力，不管是簡單還是偏難的問題，都能更好的解決。

二、培養(yǎng)學生解決問題的能力

面對學生在數學學習過程中遇到的各種問題，老師應當進行針對性的訓練，從而能夠實現(xiàn)學生知識體系的全面培養(yǎng)，以及解決數學問題能力的明顯提升。

首先，針對學生在數學學習中的概念不清的問題，教師要在講解的過程中耐心、細心，要求學生記好課堂筆記，并隨機提問，考察學生對知識點的理解和記憶，對于學生不明白、不清楚的地方，通過舉例等方法進行細節(jié)講解，并在課堂上進行練習，布置課下作業(yè)練習，并定期檢查，以加強學生對概念的理解。

其次，在教學過程中，不斷抽查學生之前所學的概念和知識點，讓他們在學習新知識的同時，也能夠對以往所學知識進行復習，在練習過程中，強調對知識點的融合，讓學生在解題過程中，能夠實現(xiàn)對所學知識的綜合性應用。與此同時，借助大量的數學變式，能夠實現(xiàn)高中生數學解題能力的明顯提升，對相關知識點的應用也將更加科學。

另外，學生在解題過程中，容易產生的“自暴自棄”現(xiàn)象，很大程度上，是他們對知識點的綜合運用不熟練造成的，針對這種現(xiàn)象，第一，要增強學生的自信心，鼓勵他們，讓他們學會更有耐心的面對自己遇到的各種問題；第二，根據學生普遍存在的問題，進行重點、難點題型的訓練；第三，針對學生檢測結果的差異，要求學生對自己的問題進行總結，學生之間互相幫助，不會的問題及時向有能力的同學詢問，無法解決的問題，也可以向老師反饋；第四，面對連續(xù)犯錯的問題，進行懲罰性訓練，直至不再犯錯。

最后，老師在訓練學生的過程中，也會遇到各種問題。高中生還處在成長階段，他們自尊心很強，對于學習中遇到的問題，大多不習慣于求助他人，對于這種心理，教師應當及時疏導，通過共建錯題集的方式，培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，并鼓勵學生提出自己的問題，并引導學生使用創(chuàng)新性思維解決他們遇到的各種問題。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

（一）讓學生意識到自主思維能力的重要性

在高中生學習的過程中，需要讓他們學會積極主動的思考問題，所以在老師講解的過程中，學生要隨著老師的引導，不斷的進行自我思考，對其中遇到的障礙點進行分析，不能自主解決的問題，可以尋求老師的幫助，從而使疑問得到解決。數學課堂，不是一個死板的課堂，學生可以提出自己的疑問，并與教師、同學展開討論，討論的過程就是學習，是對知識點的再次鞏固。

（二）敢于提出不同觀點，樂于實踐

高中生在學習過程中，敢于提出不同意見。這對高中生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是很重要的，敢于提出不同意見，是一種可貴的品質，即使是錯的，也是值得鼓勵和贊揚的。能夠提出不同意見，至少說明該學生有在認真努力思考，創(chuàng)新并不一定完全正確，它是一個不斷改正的過程，因此，敢于不同，是創(chuàng)新的重要開端，能夠將自己的創(chuàng)新意識用于實踐，也許得出的結果未必能如所愿，但錯誤的結果，能讓學生們更清楚對的道路，在解決問題的過程中，很多時候我們的高中生需要這樣的勇氣和堅持。

四、結語

高中生作為一個可塑形很強的群體，教師應該更好的履行自己的職責，在學生學習的過程中，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，讓他們在學習的過程中，更加懂得運用技巧和創(chuàng)新的邏輯思維能力去解決問題。

參考文獻：

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[2]汪圭.淺談高中數學教學中對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（28）：85-86.

（作者簡介：孫浩博，溫州市第二十二中學，高中學歷。）