王偉杰

摘要：七年級(jí)歷史課堂教學(xué)是初中課程體系的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)初中生各方面的能力具有重要意義。在新課改的大背景下，列表法作為一種創(chuàng)新應(yīng)用的具體實(shí)例，在歷史課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注。本文從列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的重要性角度入手，闡述了列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的有效策略。

關(guān)鍵詞：列表法；七年級(jí)歷史課堂教學(xué)；有效策略

七年級(jí)歷史課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)歷史的開(kāi)端，該課程的有效開(kāi)展，不僅有利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還有利于培養(yǎng)初中生的愛(ài)國(guó)精神和歷史使命感?？梢?jiàn)，七年級(jí)歷史課堂教學(xué)是非常重要的。近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的進(jìn)行，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種有力手段。而列表法作為一種創(chuàng)新應(yīng)用的具體教學(xué)方法，在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的作用受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用列表法進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

一、列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的重要性

七年級(jí)的學(xué)生正處于思維凝練的階段，在此階段的歷史課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生不應(yīng)只是對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單直觀的思考，而是要逐步鍛煉他們的邏輯思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：七年級(jí)歷史課堂教學(xué)的目的在于使學(xué)生掌握歷史的一般史實(shí)，明確知識(shí)點(diǎn)中涵蓋的重要人物、事件、發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等諸多因素。這樣七年級(jí)學(xué)生要握的歷史知識(shí)點(diǎn)就繁多。為了避免學(xué)生死記硬背而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生能夠有條理地記憶知識(shí)點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維，教師越來(lái)越傾向于采用列表法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。那么什么是列表法呢？列表法就是基于某一具體的歷史事件，從不同的角度去進(jìn)行分析，比如該事件的發(fā)生背景、發(fā)生時(shí)間、所涉及的人物等等，然后根據(jù)這些分析要素的不同，進(jìn)行列表整理重要知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠清楚地了解事件的來(lái)龍去脈，形成自己記憶的主線，加深理解[1]。

1、列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用有助于學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)。在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用列表法，把某一歷史事件的知識(shí)點(diǎn)劃分為一條條具體的線索，并進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，使學(xué)生能夠一目了然地知道該事件所涵蓋的所有知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于學(xué)生形成自己理解記憶的主線，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第2課《從“貞觀之治”到“開(kāi)元盛世”》時(shí)，利用列表法將事件發(fā)生的時(shí)間、原因、表現(xiàn)等羅列出來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括并制成表格，使學(xué)生能夠清楚地看到“貞觀之治”與“開(kāi)元盛世”的不同，從而準(zhǔn)確記憶歷史知識(shí)[2]。

2、列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。列表法能夠突出歷史教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，并且能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析和概括，這樣的教學(xué)過(guò)程有助于學(xué)生真正理解和熟悉歷史教材的編排規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與列表整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。

3、列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用有助于教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)。七年級(jí)歷史課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不理解和對(duì)歷史事件之間關(guān)系的不明確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的成效不高。而列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于教師攻克教學(xué)難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，十分有效。比如教師在講解七年級(jí)下冊(cè)第11課的“豪放”與“婉約”共存的宋詞時(shí)，如果僅是簡(jiǎn)單的用文字?jǐn)⑹觥昂婪拧迸c“婉約”的概念，學(xué)生很難理解，此時(shí)運(yùn)用列表法，將兩者的不同形象地表示出來(lái)，并形成強(qiáng)烈的對(duì)比，就會(huì)使教師的教學(xué)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生也更容易理解，從而突破難點(diǎn)。

二、列表法在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中的有效策略

在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用列表法，可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。所以，我們必須高度重視列表法的運(yùn)用，積極將其應(yīng)用于實(shí)踐。主要應(yīng)用策略如下：

1、幫助學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師可以布置列表作業(yè)。隨著新課改的進(jìn)行，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法以及教學(xué)觀念面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新時(shí)期，學(xué)生已然成為課堂的主人，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，同時(shí)也要充分注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。在七年級(jí)歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用列表法，首先要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容列表加以概括總結(jié)，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大體的了解，對(duì)于理解不了的地方學(xué)生會(huì)帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課。通過(guò)在教學(xué)前布置列表作業(yè)這一過(guò)程，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率；也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力[3]。

2、教師可以利用列表法對(duì)重要概念進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。七年級(jí)歷史課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于部分難點(diǎn)知識(shí)，很難全面理解記憶。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，采用合適的教學(xué)方法，著重進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生更好地理解。比如在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“諸子百家”思想時(shí)，儒、墨、道、法、兵家等代表人物加起來(lái)人物很多，包括孔子、孟子、墨子、老子、莊子、韓飛、孫武等等，他們所主張的主要思想大都不同，學(xué)生很難全面理解記憶，此時(shí)運(yùn)用列表法，使不同的代表人物對(duì)應(yīng)不同的主張思想，可以使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容一目了然，方便理解記憶。列表如下：

3、教師課后要求學(xué)生進(jìn)行列表總結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。課后總結(jié)是學(xué)生知識(shí)鞏固和提高的重要階段，一方面它可以幫助學(xué)生對(duì)上課所學(xué)的知識(shí)重新進(jìn)行回顧，加深理解記憶；另一方面，它可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行課后總結(jié)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放開(kāi)手讓學(xué)生按照自己的方式進(jìn)行列表總結(jié)。這樣一來(lái)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊艷東.圖示教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2013，（36）：115.

[2] 賴舉梅.關(guān)于圖示法在中學(xué)歷史教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，（05）：279-280.

[3] 陸偉忠.圖示法在中學(xué)歷史空間概念教學(xué)中的運(yùn)用[J].黔南民族師專學(xué)報(bào)，1996，（04）：22-25.endprint