許潔

[摘要]個(gè)人陳述對(duì)于留學(xué)申請(qǐng)者來說是非常重要的文書材料，能幫助他們?cè)谏暾?qǐng)時(shí)從眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。為分析該體裁的語言差異，使用Brown和Levinson的禮貌原則，比較30篇中國(guó)學(xué)生和20篇英語母語使用者寫的個(gè)人陳述。結(jié)果表明英語母語使用者更傾向使用消極禮貌策略，使文章顯得更加客觀謙虛，而中國(guó)學(xué)生更多使用直接，甚至過于積極的表達(dá)。最后為師生提供建議，以促更高效的寫作教學(xué)，和更全面的跨文化差異理解。

[關(guān)鍵詞]禮貌原則；個(gè)人陳述；對(duì)比；中國(guó)；母語

[中圖分類號(hào)]G122 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2017）02-0091-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.043 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

個(gè)人陳述（personal statement），是有意留學(xué)的學(xué)生在做申請(qǐng)準(zhǔn)備時(shí)一份必要和重要的文書材料。通過陳述、事例等寫作方式，向目標(biāo)學(xué)校錄取委員會(huì)展示個(gè)人學(xué)術(shù)成就，個(gè)性特點(diǎn)等。從某種程度上來說，個(gè)人陳述對(duì)于申請(qǐng)人能否被學(xué)校錄取起著決定性的作用。因此，一份優(yōu)質(zhì)的，令人印象深刻的個(gè)人陳述要求申請(qǐng)者對(duì)該體裁的寫作特征和語言特點(diǎn)有清楚的了解。該研究將運(yùn)用Brown和Levinson的禮貌原則，對(duì)比分析中國(guó)申請(qǐng)者和英語國(guó)家申請(qǐng)者寫作的個(gè)人陳述，旨在探究該體裁的語言特征和跨文化差異，幫助中國(guó)學(xué)生進(jìn)一步提高英文寫作水平。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）Brown和Levinson的禮貌原則

Brown和Levinson的禮貌原則（Politeness Strategies）是在Grice的合作原則和Leech的禮貌原則的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來。Brown and Levinson認(rèn)為，“面子”是一系列通過他人來滿足的想法和希望，在人與人的交際交往中，禮貌就是維護(hù)雙方的面子，要通過采取不同的策略來避免威脅面子的話語，給對(duì)方留足夠的面子。面子又分為積極面子（希望得到對(duì)方認(rèn)可或贊許）和消極面子兩類（希望不被對(duì)方反駁）。一方面，通過積極禮貌原則，說話人能拉近與受話人的距離，具體策略包括恭維語、表示樂觀、滿足受話人需要，避免不和等。另一方面，使用消極禮貌原則可以使說話人最大程度減小話語威脅，使受話人留有隱私和決策的權(quán)利。具體的消極禮貌策略包括尊重對(duì)方、表示感謝，表示悲觀、說話迂回等。在交際過程中，說話人和受話人都應(yīng)遵循一定的禮貌原則，為自己和對(duì)方留面子。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于Brown和Levinson的禮貌原則的研究成果如下。國(guó)外學(xué)者主要進(jìn)行比較研究，發(fā)現(xiàn)非英語母語人士更多使用非正式、直接的表達(dá)，而英語母語使用者的文章顯得更加正式。例如，Maier（1992）通過對(duì)比英語母語使用者和非英語母語使用者的商務(wù)信函，發(fā)現(xiàn)非英語母語使用者的信件雖看上去幾乎沒有語法錯(cuò)誤，但卻因不當(dāng)使用禮貌原則而顯得表達(dá)不適切。此外，國(guó)內(nèi)研究主要是在國(guó)外研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展。呂細(xì)華（2011）總結(jié)了禮貌原則的使用特點(diǎn)；黃麗莉（2012）通過對(duì)抱怨及回復(fù)類外貿(mào)商務(wù)電子郵件的分析，發(fā)現(xiàn)積極禮貌策略和消極禮貌策略在結(jié)構(gòu)、語法、語言三個(gè)層面的應(yīng)用特點(diǎn)，總結(jié)出禮貌原則在該類商務(wù)郵件中的積極作用。

（二）個(gè)人陳述

目前，關(guān)于個(gè)人陳述的研究多是從宏觀角度探討這一體裁的語篇結(jié)構(gòu)分析。由于不同學(xué)科有不同的側(cè)重點(diǎn)和寫作任務(wù)，個(gè)人陳述因此呈現(xiàn)出學(xué)科的差異性，即不同的學(xué)科要求下產(chǎn)生的不同的語步結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，個(gè)人陳述又存在著不同學(xué)科問的共性，即都含有一些必要性語步，包括解釋申請(qǐng)理由，陳述個(gè)人信息（個(gè)人學(xué)術(shù)表現(xiàn)，研究興趣），展望未來規(guī)劃等。就微觀層面而言，幾乎沒有分析個(gè)人陳述語言特征的研究。

（三）禮貌原則在個(gè)人陳述中的應(yīng)用

以上研究表明，目前的研究多以商務(wù)信函為研究文本，從跨文化的角度，對(duì)比分析Brown和Levinson的禮貌原則的應(yīng)用，還沒有以學(xué)術(shù)英語中的個(gè)人陳述這一特定體裁作為研究對(duì)象的語言特征分析。據(jù)此，本研究將在以上研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，運(yùn)用Brown和Levinson的禮貌原則，對(duì)比分析兩組個(gè)人陳述的語言特點(diǎn)（分別由中國(guó)學(xué)生和英語母語使用者寫作）。具體來說，本研究將回答以下兩個(gè)研究問題：

1.中國(guó)學(xué)生和英語母語使用者在寫作個(gè)人陳述時(shí)如何運(yùn)用Brown和Levinson的禮貌原則？

2.中國(guó)學(xué)生和英語母語使用者在使用Brown和Levinson的禮貌原則時(shí)有何不同？

二、研究方法

該研究共搜集了50份個(gè)人陳述（30份來自中國(guó)學(xué)生，20份來自英語母語使用者），來源于筆者的同學(xué)、朋友，以及網(wǎng)絡(luò)。由于本研究目的主要在于探討個(gè)人陳述這一體裁的語言特征，因此所收集的個(gè)人陳述均限定在申請(qǐng)英語語言類學(xué)科，以減少學(xué)科間多樣性的干擾。兩組文本將運(yùn)用Brown和Levinson的禮貌原則，從微觀角度分析語言特征。

三、禮貌原則在個(gè)人陳述中的應(yīng)用

（一）積極禮貌原則的應(yīng)用

恭維語（cornpliment），能使說話人提高自身在受話人面前的重要性，是使用最頻繁的一項(xiàng)積極禮貌策略。在解釋申請(qǐng)理由時(shí)，70%的中國(guó)學(xué)生和60%的英語母語都運(yùn)用了這一策略，頌揚(yáng)所申請(qǐng)項(xiàng)目，目標(biāo)學(xué)?；蚰繕?biāo)國(guó)家。

不同之處在于兩組申請(qǐng)者稱贊的方式。表1表明，中國(guó)學(xué)生傾向直截了當(dāng)?shù)姆Q贊，使用一些富有戲劇性的詞匯。例如，他們會(huì)使用形容詞的最高級(jí)（one of the best）來強(qiáng)調(diào)他們強(qiáng)烈的申請(qǐng)醫(yī)院。然而，隨之而來的結(jié)果是，這樣的措辭使得中國(guó)學(xué)生的個(gè)人陳述過于充滿個(gè)人感情而顯得不夠正式。相較而言，英語母語使用者挑選了更加謙遜的詞匯，使表達(dá)顯得不那么生硬客套。并且，他們的側(cè)重點(diǎn)在于表達(dá)自己對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目的獨(dú)特興趣，而非一味的吹捧目標(biāo)學(xué)校，這讓他們的個(gè)人陳述語言更加溫和，更加正式。endprint

（二）消極禮貌原則的應(yīng)用

研究表明，在消極禮貌原則中，表示尊重，表達(dá)感謝，和表示悲觀，是使用頻率最高的三種策略。

首先，兩組申請(qǐng)者在表示尊重上的差異最大。75%的英語母語使用者通過使用諸如“give me，provide me，consider，oppor-tunity，consideration，and chance”的詞匯，表明自身與受話人之間存在著地位不平等的權(quán)利距離。相反，僅有16.7%的中國(guó)學(xué)生使用了類似的表達(dá)（見表2）。

其次，幾乎一半的英語母語使用在個(gè)人陳述的結(jié)束部分向委員會(huì)表達(dá)了感謝，而30名中國(guó)學(xué)生中，僅有一人使用了這一消極禮貌策略。另外，值得注意的是，英語母語使用者的個(gè)人陳述中，“表示感謝”與“表示尊重”兩種策略也常連用，以進(jìn)一步確立申請(qǐng)人與委員會(huì)之間的權(quán)力距離（見表2）。

此外，消極話語是一種通過使用虛擬語氣來緩和面子威脅的消極禮貌策略。Brown和Levinson指出，包含would和could的表達(dá)，帶有假設(shè)性的語氣，比起will和can，更能體現(xiàn)一定程度的消極。統(tǒng)計(jì)表明，20份英語母語使用者寫的個(gè)人陳述中，would/could使用了43次，will/can僅使用18次。而在30份中國(guó)學(xué)生的寫作中，would/could僅使用了21次，will/can則多達(dá)85次。盡管“would/could”和“will/can”兩組情態(tài)動(dòng)詞都能用作表達(dá)現(xiàn)在或?qū)淼目赡苄?，但從不同的使用頻次可以看出，中國(guó)學(xué)生傾向于更為自信的預(yù)測(cè)，而本族語使用者相對(duì)更謹(jǐn)慎。

四、結(jié)論

該研究探討了Brown和Levinson的禮貌原則在中國(guó)學(xué)生和英語母語使用者寫作的個(gè)人陳述中的應(yīng)用情況?？梢钥闯?，在進(jìn)行自我推銷時(shí)，英語母語使用者，更多的是借助消極禮貌策略，使個(gè)人陳述的語言顯得更加正式，謙和；而中國(guó)申請(qǐng)者的語言更加直接、明確，甚至更具有攻擊性。

該研究展示了特定目的下特定體裁的語言特征，了解了跨文化差異在個(gè)人陳述這一體裁上的體現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐性寫作教學(xué)有一定的借鑒意義。首先，對(duì)于教師來說，可通過對(duì)比分析的方式，是學(xué)生更加了解該體裁的寫作規(guī)則，習(xí)慣，和寫作技巧。例如，教師可以向?qū)W生展示個(gè)人體裁的文章布局，正式表達(dá)，以及補(bǔ)充相關(guān)的文化意識(shí)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。其次，對(duì)于學(xué)生來說，可將自己的習(xí)作與地道的英語母語使用者的寫作成果進(jìn)行對(duì)比，以檢視自身存在的語言問題。通過檢視，可以進(jìn)一步了解相關(guān)的跨文化多樣性的信息，從探討中收獲更多的語言特征，并以更恰當(dāng)?shù)姆绞叫薷淖约旱谋磉_(dá)。endprint