楊鳳鳴

摘要：地理教學(xué)科目在傳統(tǒng)的教育體系中，并不受重視，教師常采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生死記硬背地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生的核心素養(yǎng)更是匱乏。新課改以后，對(duì)地理教學(xué)提出了新的要求：教師在教學(xué)中，不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面的向前發(fā)展。在此教育背景下，高中的地理教師，面臨著較大的挑戰(zhàn)，教師既要讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，還要引導(dǎo)學(xué)生熟悉的應(yīng)用地理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。本文就，高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是新課改的要求，更是社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。在地理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提升，可為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就此問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

1、對(duì)于國(guó)家教育而言。在高中地理教育中有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以推動(dòng)新課改的落實(shí)，提高地理教育的質(zhì)量，促進(jìn)地理教育的發(fā)展。同時(shí)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，符合國(guó)家對(duì)于人才的發(fā)展要求，可從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高國(guó)家人力資源的質(zhì)量，在健全高中育人機(jī)制方面將發(fā)揮重要作用；有利于國(guó)家基礎(chǔ)教育向內(nèi)涵化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

2、對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言。有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生可以熟悉的掌握地理知識(shí)，并在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，還可引導(dǎo)高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展也有非常積極的作用。

3、對(duì)于教師的教學(xué)而言。地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將助推其專業(yè)發(fā)展，提升其應(yīng)對(duì)地理教學(xué)的實(shí)際能力；將改善教師與學(xué)生的關(guān)系，建立新型的和諧的師生關(guān)系；可極大地拓寬教學(xué)視野，使其由教書向育人轉(zhuǎn)變。

二、高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1、體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。其一，教學(xué)設(shè)計(jì)不能等同于學(xué)案和教案，它是教育者的教學(xué)思想和對(duì)知識(shí)教學(xué)的總體規(guī)劃。其二，要求執(zhí)教者提高認(rèn)識(shí)，勇于創(chuàng)新。其三，地理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師必須備好課，要做好總體的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，因此教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、整體性。其四，考慮每節(jié)課應(yīng)達(dá)成的三維目標(biāo)，要具有極強(qiáng)的目標(biāo)性。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則。從教學(xué)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)期性、連續(xù)性、整體性來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分模塊或分學(xué)段設(shè)計(jì)，如自然地理、人文地理、綜合地理、區(qū)域地理、應(yīng)用地理等，可以整體構(gòu)思設(shè)計(jì)不同知識(shí)模塊上學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，包括核心地理知識(shí)與技能、核心過(guò)程與方法、核心情感與能力等。從單節(jié)課的目標(biāo)性來(lái)看，應(yīng)該明確核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的設(shè)計(jì)可遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。同時(shí)單節(jié)課內(nèi)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要做好核心活動(dòng)與探究思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)、知識(shí)遷移與應(yīng)用的設(shè)計(jì)、反思與總結(jié)的設(shè)計(jì)[1]。

2、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)探究中學(xué)習(xí)和思考。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，提高核心素養(yǎng)。這就需要，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)合適的探究互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究和思考。探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求背景材料新穎且具有啟發(fā)性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循漸進(jìn)性原則，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與思維過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，要破除 “師道尊嚴(yán)”“標(biāo)答”的限制，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。要鼓勵(lì)學(xué)生“提問(wèn)”，賞識(shí)其“見(jiàn)解”，激發(fā)其創(chuàng)造性和積極性。民主和諧的課堂對(duì)于學(xué)生形成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升地理核心能力，掌握正確有效的分析問(wèn)題的方法是非常有幫助的，從而起到培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。地理教材上的“活動(dòng)”和“閱讀材料”本身就是探究活動(dòng)的素材，體現(xiàn)了新課程的理念，服務(wù)于學(xué)生“必備地理素養(yǎng)”的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)充分地利用。近年來(lái)新課標(biāo)全國(guó)卷高考試題中第36、37題都是很好的探究活動(dòng)材料，從材料到問(wèn)題設(shè)計(jì)，技術(shù)水平非常高，非常符合課堂探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的要求，其對(duì)課堂教學(xué)中探究活動(dòng)的開(kāi)展具有引領(lǐng)作用。

3、為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展留有空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的教授，常利用灌輸式的方法，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也只能死記硬背的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量卻不佳，且理論化的學(xué)習(xí)方式，讓知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)。這樣的地理課堂留給學(xué)生自我發(fā)展的空間太小，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[2]。因此，地理課堂教學(xué)要為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展留有空間。講課要適度而不過(guò)度，超出課程標(biāo)準(zhǔn)的不講，超出學(xué)段要求的也不講，超越學(xué)生能力范圍的更不能講。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，將理論與現(xiàn)實(shí)融為一體，使學(xué)生能自主地自覺(jué)地獲取地理知識(shí)并理解和分析身邊所發(fā)生的一切。同時(shí)，我們得給學(xué)生思考和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，要為其發(fā)展留有空間[3]。

4、重視信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。當(dāng)前，教育技術(shù)在不斷地革新，3S技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)等都是比較好的信息技術(shù)平臺(tái)，如果在教學(xué)中加以應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)給地理教學(xué)以巨大的促進(jìn)。信息技的應(yīng)用能讓地理知識(shí)、現(xiàn)象更生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能擴(kuò)大學(xué)生的信息量，從而極大地促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能讓學(xué)生輕松掌握地理核心知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生形成獲取地理知識(shí)的信息素養(yǎng)，這將有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成。[5]例如，現(xiàn)代教學(xué)中的慕課（微課）等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，能讓學(xué)生主動(dòng)地去獲取地理知識(shí)、掌握地理技能與學(xué)習(xí)方法。而且，微課視頻可以突破地域和時(shí)間的限制，學(xué)生在家里任何時(shí)間都可以隨時(shí)點(diǎn)擊瀏覽，不同地域的學(xué)生只要條件具備也可以實(shí)現(xiàn)資源共享，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓地理教學(xué)課堂時(shí)空更為廣闊。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在全新的社會(huì)背景下，在高中地理學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。本文首先分析了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，進(jìn)而提出幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還需綜合的進(jìn)行考慮，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家輝.試析地理學(xué)科核心素養(yǎng)[J].中學(xué)地理教育與參考，2015，5（5）：4-7.

[2] 陳澄，樊杰.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[3] 雷建國(guó).淺談高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2016（09）：24-26.

[4] 鄧明紅.構(gòu)建和培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)[J].地理教學(xué)，2015（23）：15-18.

[5] 陸翼成.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)策略探究[J].中外交流，2017（8）.endprint