李梅+李麗

自2007年北京市海淀區(qū)開始探索實施學習品質評價以來，中關村中學一直積極參與其中，充分利用評價數據，開展不同學科、不同知識板塊、不同能力階梯等一系列的教學診斷與學生發(fā)展歸因分析，努力尋找學生成長和發(fā)展的優(yōu)勢與短板。促進教育教學改進，落實育人目標。

在海淀區(qū)學習品質評價項目和教科研專家的指導下，立足學校存在的問題，我們確立了基于課堂的學法指導研究項目，探索提高學生學習品質的有效途徑，由此建立了基于評價證據的教學改進路徑，由過去更多關注學生學習時間的投入，逐步形成以提升學生學習品質來提高學習“效益”的新思路。

一、讀懂評價數據，明確學習品質提升方向

中關村中學是海淀區(qū)公辦教育的大校，有義務教育階段學生近兩千人。隨著教育改革的不斷深化與推進。就近入學學生成為我校義務教育階段最主要的學生來源。初一新生來自30多所小學，既有中科院等單位的高知家庭子女，也有外來務工人員子女，學生之間差異較大。

海淀區(qū)2015年進行的七年級新生學習品質調研報告數據顯示。我校學生在學習動機、學習方法、學習意志力和學習能力四個分量表共15個維度中，僅有學習信心、學習責任心和學習資源利用這三個維度高于區(qū)均值或與區(qū)均值持平，而學習興趣、學習態(tài)度以及學習自我監(jiān)控能力等成為學生發(fā)展的明顯短板（見表1、表2）。

結合區(qū)里反饋給學校的各項調研數據，學校又進行了課堂觀察和個別訪談，我們發(fā)現學生的學習興趣不足、學習態(tài)度欠佳以及學習習慣較弱的背后，是學生學習方法的缺失，而學習方法的缺失又直接導致學生學習動機和能力的不足。

二、加強學法指導，提升學生學習能力

找到問題的核心后，學校在海淀區(qū)學習品質評價項目和教科研專家的指導下，確立了基于課堂的學法指導研究項目，旨在通過學習方法的指導，幫助學生學會學習，進而建立學生對學習的正確認識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣，激發(fā)內驅力，實現學生學習能力的整體提升。

1.設計任務式學程，激發(fā)學生主動參與學習過程

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學中，教師們設計任務式學程，不斷嘗試設計高效活動，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習主動性和學習信心，提升學生的學習動機，培養(yǎng)學習能力。

2.基于學科特色，探索不同學科的學習指導方式

學校大力助推學法指導項目實施。借助展示課、研究課讓項目研究與實際教學對接。如語文學科在設計教學流程時，根據教材內容設置了閱讀方法指導環(huán)節(jié)，例如：通過畫情節(jié)圖等方式指導學生理清作者寫作的順序，通過導游詞的介紹指導學生掌握說明對象特征的方法，通過關注建筑物的靈魂指導學生了解文化內涵等。

3.基于學生年齡特點和認知水平，開展特色教學

例如：初中政治學科的多位教師根據初中生的年齡特點和認知水平，在課堂上系統(tǒng)地開展了“新聞播報”課堂活動并進行了三年的跟蹤研究。結果發(fā)現，這一活動不僅極大地提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生強烈的學習動機，還有效帶動了學生各種綜合能力的全面發(fā)展，達到了讓學生學會學習、主動學習的教育效果。

4.使用思維導圖等學習工具，提高學生學習效率

例如：英語學科指導學生運用思維導圖進行英文閱讀和寫作，不僅提高了學生學習英語的熱情，減少了學生閱讀英語文章的畏難情緒：而且?guī)椭鷮W生最大化地發(fā)揮學習潛能，使其形成新的學習風格并提高自信心。物理學科讓學生用思維導圖、結構圖梳理知識框架結構，將新舊知識有效勾連。

三、強化實踐體驗，綜合提升學生學習品質

學習過程的一個重要階段是實踐，即學以致用。在物理、化學和生物課堂上，教師們將演示實驗變?yōu)閷W生動手實驗，學生結合學科知識，在教師的指導下自主設計實驗，實施實驗，觀察、總結和改進實驗。

1.借助學科綜合實踐活動，讓學生實地探究

例如：我校初中段開設有一系列博物館實踐活動，組織學生參觀中國科技館、中國古動物館、國家動物博物館、國家博物館和首都博物館。每個學生在參觀前結合已學的各個學科知識進行前期信息搜集。在教師的指導下確定自己的參觀主題和探究方向：在參觀博物館的過程中，學生完成自己制定的任務并進行實地學習：參觀后，學生梳理信息，完成報告和展示。博物館實踐活動大大激發(fā)了學生的學習熱情和參與的深度。

2.依托科技活動，培養(yǎng)學生的科學方法和科學精神

學校將傳統(tǒng)的科技活動作為提升學生綜合素養(yǎng)的重要資源，面向全體學生開展了機器人比賽、結構大賽、模型大賽、環(huán)保袋設計及科幻繪畫比賽等豐富多彩的活動。此外，學校還面向部分學生開設了科學社團、科學考察和科學研究等活動。例如：學校組織有興趣的學生到廣西白頭葉猴基地進行科考活動：部分學生赴山西岢嵐縣觀看衛(wèi)星發(fā)射活動等。學生們在探索科學奧秘的世界里，學習著科學家的研究方法，享受著學習的樂趣，體驗著創(chuàng)造的快樂。

3.重視研究性學習，服務學生的綜合素養(yǎng)提升

我校對研究性學習進行了變革，讓學生根據自己的興趣自主選擇。課題內容分別來自生活、社會、自然諸多方面。包括實驗研究類課題和調查研究類課題。學生在開展項目研究的過程中，學習認知、學習情感、學習態(tài)度、學習動機、學習能力、學習方法和學習意志力均得到了培養(yǎng)和提升。特別是在項目研究的過程中，各種現實的問題和困難接連而來，如何有效地克服困難，在有限的時間內完成任務，成為對學生學習意志力的最大考驗。而學生的堅持也成為他們成長中最亮麗的一段歷程。

（編輯崔若峰）endprint