褚宏啟

我國(guó)自1977年恢復(fù)高考，40年來(lái)高考改革_直未斷，大大小小30余次之多。但盡管如此，高考依然不能盡如人意，一些老大難問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。于是，被稱為史上“最徹底、最全面”的新高考改革方案就應(yīng)運(yùn)而生了，2017年也因此被稱為新高考元年。

最徹底、最全面主要表現(xiàn)在何處？一是文理不分科，高考科目采用“3+3”選擇方式，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門統(tǒng)考科目，加上3門學(xué)生自主選擇的選考科目，選考科目不分文理科、增加組合。二是高校招錄采用“兩依據(jù)一參考”政策，即依據(jù)學(xué)生統(tǒng)一高考成績(jī)（語(yǔ)、數(shù)、外統(tǒng)考成績(jī)）和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)（3科選考成績(jī)）、參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息來(lái)錄取，并不只是以文化課考分錄取學(xué)生。三是通過(guò)多次考試，解決“一考定終身”問(wèn)題，把考得最好的那一次計(jì)入總分。

社會(huì)各界對(duì)于新高考充滿期待。但是，新高考改革真的能畢其功于一役嗎？歷次高考改革都秉承良好的愿望，但是往往難遂人意。最可怕的是老問(wèn)題沒(méi)有解決，又產(chǎn)生了諸多更為嚴(yán)重的新問(wèn)題。

關(guān)于此次新高考改革帶來(lái)的影響，政策設(shè)計(jì)者、理論研究者和實(shí)際工作者需要關(guān)注這樣幾個(gè)問(wèn)題。

其一，學(xué)生的興趣愛(ài)好未必能得到滿足。新高考改革的關(guān)鍵詞是“選擇”，讓學(xué)生自主選擇考試科目、考試時(shí)間、報(bào)考高校與報(bào)考專業(yè)。人們主觀認(rèn)為，給了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生的興趣愛(ài)好自然就能得到滿足，其實(shí)不然。因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)在選擇時(shí)往往首先考慮的是“利益”、是“勝出”，而非興趣。田忌賽馬式的博弈、對(duì)冷門科目的選考、對(duì)難學(xué)科目（如物理）的回避等，都反映出人們?cè)谶x擇時(shí)的機(jī)會(huì)主義、實(shí)用主義傾向，這是“理性算計(jì)”的結(jié)果，無(wú)可厚非。選考什么科目與滿足學(xué)生個(gè)人興趣沒(méi)有直接的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，其中的利益考量往往大于興趣愛(ài)好。

其二，學(xué)生的全面發(fā)展未必能得到實(shí)質(zhì)性促進(jìn)?！皟梢罁?jù)一參考”旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，但在實(shí)際操作中，由于誠(chéng)信體系的不完善，“一參考”容易流于沒(méi)有區(qū)分度的形式主義，難以起到應(yīng)有的門檻作用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校弄虛作假，反而不利于學(xué)生的品德成長(zhǎng)。“一參考”容易被虛化，“兩依據(jù)”才會(huì)被真正強(qiáng)化，而“兩依據(jù)”的實(shí)質(zhì)依然是文化課的考試分?jǐn)?shù)，分分計(jì)較難以避免，并不能衡量學(xué)生的全面發(fā)展情況和綜合素養(yǎng)。而且，選考的三科有向純粹的選拔考試分化的可能，學(xué)生偏科似乎不可避免。

其三，一考變多考可能增加了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)與課業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，選考科目高一就要提前確定，而且要與將來(lái)要報(bào)考的高校或?qū)I(yè)的招生要求相匹配，而此時(shí)學(xué)生剛升入高中，剛剛15歲，興趣愛(ài)好未必定型，但此時(shí)就要確定選考的三門科目，實(shí)際上具有很大盲目性，“一考定終身”變?yōu)椤耙贿x定終身”，學(xué)生與家長(zhǎng)感到茫然，壓力巨大。其次，考試密度大、次數(shù)多，學(xué)生考試壓力大增。例如：在浙江省，假如某個(gè)考生每一個(gè)事關(guān)高考成績(jī)的考試機(jī)會(huì)都不放過(guò)，那么高中三年要參加的高考場(chǎng)次多達(dá)10場(chǎng)；如果再加上同樣有2次機(jī)會(huì)的學(xué)業(yè)水平考試，即語(yǔ)數(shù)和其他4門學(xué)考科目各2場(chǎng)，那么學(xué)考加選考的場(chǎng)次最多可以達(dá)到22場(chǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生由原來(lái)只參加高三時(shí)6月的一次高考沖刺，變成了高中階段4月、10月和6月的多次沖刺，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重了。

其四，學(xué)校正常的教學(xué)秩序有可能受到嚴(yán)重沖擊。計(jì)入高考總分的選考科目開(kāi)考時(shí)間大幅提前，導(dǎo)致開(kāi)課提前、進(jìn)度加快；學(xué)生選考產(chǎn)生多種選課組合，多達(dá)30種左右，這導(dǎo)致學(xué)校如何安排教師、課程、教室成為難題。一些學(xué)校還出現(xiàn)了趕搶進(jìn)度、停課搞“學(xué)考會(huì)戰(zhàn)”、延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間占用晚上和節(jié)假日復(fù)習(xí)等情況，使得原有教學(xué)秩序受到很大影響，正常的教學(xué)節(jié)奏被打亂；包括教師、教室在內(nèi)的教學(xué)資源相對(duì)短缺，教學(xué)管理成本大幅攀升。上海、浙江是教育發(fā)達(dá)地區(qū)，在高考改革試點(diǎn)中，不少學(xué)校都存在師資和硬件資源不足、學(xué)生職業(yè)生涯教育缺失等情況，預(yù)計(jì)在中西部地區(qū)這種現(xiàn)象將會(huì)更嚴(yán)重。

可見(jiàn)，理想很理想，現(xiàn)實(shí)很現(xiàn)實(shí)。高考改革還沒(méi)到盡頭。進(jìn)一步的改革需要抓住高考改革的實(shí)質(zhì)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人”這一關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)高考的內(nèi)容與形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，力求簡(jiǎn)潔高效，不使教學(xué)秩序大起大落，避免出現(xiàn)改革的復(fù)雜化與平庸化。我們不能無(wú)休無(wú)止地不停地改，學(xué)生和教學(xué)秩序經(jīng)不起反復(fù)折騰，要看準(zhǔn)了再改，不能老是摸著石頭過(guò)河，要用科學(xué)精神和民主精神指導(dǎo)高考改革，要聽(tīng)取不同的聲音尤其是來(lái)自學(xué)?；鶎拥穆曇?，使高考真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的指揮棒，成為改善學(xué)校教學(xué)方式和管理方式的指揮棒。

（編輯孫金鑫）endprint