王蓉芳

摘 要：色彩構(gòu)成是高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)必修的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，但就目前的調(diào)查來(lái)看，我國(guó)各高職院校在進(jìn)行色彩構(gòu)成教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然在教學(xué)手段和教學(xué)方式上有了改進(jìn)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的效果，而且經(jīng)常對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，例如，學(xué)生往往將各種顏料作為表現(xiàn)色彩的唯一介質(zhì)，這種設(shè)計(jì)方式只局限于傳統(tǒng)的手繪中，以無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)發(fā)展的要求，因此，如何讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果已成為當(dāng)前高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)的重要難題。文章從色彩構(gòu)成教學(xué)改革的意義著手，探討傳教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并對(duì)實(shí)行數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校 色彩構(gòu)成 數(shù)字化教學(xué) 教學(xué)改革

色彩構(gòu)成是設(shè)計(jì)專業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)課程，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和設(shè)計(jì)水平的提升，目前應(yīng)廣泛采用的是數(shù)字化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)水平要求，而且改變了顏色的呈現(xiàn)方式，是一種高科技的教學(xué)方式。但現(xiàn)階段的高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不符合現(xiàn)代信息化設(shè)計(jì)的要求，所以亟需進(jìn)行高職院校色彩構(gòu)成數(shù)字化教學(xué)改革與探討，盡快將數(shù)字化教學(xué)融入到高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)中。

一、數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)改革的意義

色彩構(gòu)成教學(xué)與應(yīng)用設(shè)計(jì)之間有著深入的聯(lián)系，而且是復(fù)合構(gòu)成的關(guān)系，能夠直接影響和制約應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)色彩構(gòu)成的本質(zhì)研究和有效教學(xué)方法的探索是目前色彩構(gòu)成教學(xué)的關(guān)鍵。

色彩構(gòu)成體現(xiàn)了現(xiàn)代化設(shè)計(jì)理念，其隸屬于構(gòu)成藝術(shù)范圍，是三大構(gòu)成中的重要內(nèi)容之一，而且色彩構(gòu)成是在寫(xiě)生、色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練等繪畫(huà)訓(xùn)練出現(xiàn)之后又一個(gè)具有系統(tǒng)性和完整性的色彩理論課程。其是在兩個(gè)不同色彩的基礎(chǔ)上，根據(jù)色彩之間目的性的差異，按照一定的原則將色彩重新組合搭配，從而在不同色彩相互作用下構(gòu)成新的色彩關(guān)系。也是在色彩科學(xué)基礎(chǔ)上，將復(fù)雜色彩還原成基本要素，體現(xiàn)色彩的三個(gè)屬性，并利用色彩在空間、本質(zhì)的可變化性，按照規(guī)律組合色彩，構(gòu)成不同色彩之間的相互關(guān)系，是創(chuàng)造新色彩的過(guò)程，也是掌握色彩形式法則需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目。是學(xué)習(xí)現(xiàn)代視覺(jué)傳遞藝術(shù)的基礎(chǔ)理論，對(duì)探討色彩要素的搭配、變換原理、規(guī)律、方法、法則有著重要意義。色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)能夠開(kāi)闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

一方面，教學(xué)模式陳舊，雖然高職院校已普及了多媒體教學(xué)，但教師在講授過(guò)程中仍然沒(méi)有抓準(zhǔn)多媒體教學(xué)的本質(zhì)，教師仍然通過(guò)教材進(jìn)行授課，將教材的諸多內(nèi)容搬到多媒體屏幕上，模式依然是“我講你聽(tīng)”，不僅傳授的內(nèi)容過(guò)于單一，缺乏立體感，而且對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也缺乏培養(yǎng)和刺激，沒(méi)有為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供空間，而且缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的開(kāi)發(fā)。例如，在教學(xué)色彩理論過(guò)程中，理論內(nèi)容較為抽象，教師在用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，仍然是將書(shū)本上的文字輸入到課件中，不會(huì)通過(guò)具體形象的案例操作進(jìn)行講解，這樣不僅不利于學(xué)生的理解，而且由于內(nèi)容較難還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

另一方面，練習(xí)模式過(guò)于單一，目前，大多高職院校學(xué)生仍然通過(guò)手工繪制的方式呈現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容，上交后再由教師一一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。盡管這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和熟練掌握繪畫(huà)應(yīng)用能力，但在習(xí)作中，學(xué)生會(huì)將大量的注意力和精力都集中到色彩臨摹和畫(huà)面呈現(xiàn)的表現(xiàn)方法上，忽視了色彩設(shè)計(jì)思維的作用，從而導(dǎo)致習(xí)作缺乏創(chuàng)造性。由于教學(xué)模式的陳舊，所以教學(xué)方法和練習(xí)模式也過(guò)于單一。因此，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，也會(huì)將大量的注意力都集中到色彩調(diào)和上，忽視了色彩構(gòu)成意識(shí)，從而也無(wú)法提升學(xué)生的色彩審美、色彩綜合等創(chuàng)造能力。例如，在對(duì)色彩心理性這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)，教師會(huì)讓學(xué)生手繪一副報(bào)刊或書(shū)籍的封面，學(xué)生在完成作業(yè)中，會(huì)將注意力投入到色彩的表現(xiàn)上，并沒(méi)有利用色彩設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行思考，所以這樣的方式并不利于提高學(xué)生的色彩審美水平，可以將手工繪制和軟件繪制方式相結(jié)合，讓學(xué)生在軟件上感受色彩的沖擊，再在紙張上完成構(gòu)思。

三、數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)是指在多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備與教學(xué)設(shè)計(jì)理論結(jié)合的基礎(chǔ)上，師生之間通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)信息采集，采集后重新構(gòu)建，并展開(kāi)創(chuàng)作的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。其中主要包括兩方的內(nèi)容：一是教師在教學(xué)內(nèi)容傳遞過(guò)程中，要應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過(guò)多種數(shù)字化設(shè)備，或其它輔助性設(shè)計(jì)軟件來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中的畫(huà)筆和顏色認(rèn)知模式。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師能夠用豐富的數(shù)字圖片向?qū)W生傳遞色彩的理論知識(shí)，而且能夠向?qū)W生傳遞利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的方法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中圖例少、學(xué)生無(wú)法直觀感受、手工調(diào)色準(zhǔn)確度低等弊端。二是在學(xué)生進(jìn)行自主作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不用再浪費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)找全畫(huà)筆和顏料，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件能夠快速找到自身需要的色彩，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的色彩設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且再教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生也能夠在計(jì)算機(jī)上很容易的找需要修改的地方，減少了重新設(shè)計(jì)的麻煩。例如，在教學(xué)色彩構(gòu)成概論和基本原理過(guò)程中，教師要向?qū)W生展示色彩的三要素，并要用三要素演示新色彩要素的形成，如果在沒(méi)有多媒體設(shè)備的配合下，教師無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行全面的探索，而且學(xué)生無(wú)法實(shí)踐新色彩要素的形成，所以，多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利，而且填補(bǔ)了傳統(tǒng)手繪教學(xué)的無(wú)法實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。

而且學(xué)生在利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，不僅提高了設(shè)計(jì)效率，還能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這對(duì)日后的工作和學(xué)習(xí)都有著較大的幫助。除此之外，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。色彩構(gòu)成學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容是色彩表現(xiàn)和創(chuàng)造設(shè)計(jì)，所以學(xué)生能夠?qū)⒐?jié)省的色彩表現(xiàn)時(shí)間用來(lái)開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。從上述兩項(xiàng)內(nèi)容來(lái)看，數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)包含了數(shù)字化教學(xué)的基本觀念、開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)以及日常數(shù)字化設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行建筑造型與色彩教學(xué)時(shí)，我國(guó)建筑色彩設(shè)計(jì)已基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)操作，如果學(xué)生不具備使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，將無(wú)法滿足社會(huì)的要求，而且在未來(lái)很多設(shè)計(jì)內(nèi)容上，都涉及到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，所以應(yīng)該實(shí)現(xiàn)數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)。endprint

四、數(shù)字化色彩構(gòu)成教學(xué)的趨勢(shì)

色彩構(gòu)成是高職院校的設(shè)計(jì)課程但不是技法課程，因此，色彩構(gòu)成的教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知能力、審美能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。但目前色彩構(gòu)成教學(xué)與主干課程教學(xué)之間嚴(yán)重的缺乏溝通，導(dǎo)致色彩構(gòu)成這門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)可之間缺少了練習(xí)，不能有效的構(gòu)成完整的課程體系，從全面方位培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，學(xué)生在這樣的課程體系教育下，也無(wú)法將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，實(shí)踐利用，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程不能很好的為專業(yè)課程提供依托，究其原因可以發(fā)現(xiàn)，由于手繪設(shè)計(jì)方式的效率過(guò)低，而且工藝較高，學(xué)生不容易掌握。所以，現(xiàn)代設(shè)計(jì)必須依托計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行，如果再沿用傳統(tǒng)收回的方式，學(xué)生將不具備用計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)的能力，也使學(xué)生無(wú)法適應(yīng)今后的社會(huì)需要，限制了學(xué)生的日后發(fā)展。

因此，高職院校在今后的色彩構(gòu)成教學(xué)中應(yīng)廣泛的應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備，為學(xué)生提供更立體的教學(xué)內(nèi)容，在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提高更多的實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)。而且色彩構(gòu)成教學(xué)和設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)將社會(huì)對(duì)人才的要求引入到課程教學(xué)中，這樣學(xué)生能夠明確自身的發(fā)展方向，也能更準(zhǔn)確制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在加上數(shù)字化練習(xí)和數(shù)字化教學(xué)提供的內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生思想內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，有利學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，也符合我國(guó)現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人才。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著設(shè)計(jì)形式多元化發(fā)展的深入，高職院校在進(jìn)行色彩構(gòu)成教學(xué)時(shí)應(yīng)順利時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，從院校特色、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極的進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)更先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。所以，各高職院校應(yīng)利用先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方式，不斷的開(kāi)創(chuàng)教學(xué)實(shí)踐新思路，著重培養(yǎng)學(xué)生的色彩構(gòu)成運(yùn)用能力、審美能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而為推動(dòng)色彩構(gòu)成教學(xué)的持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。色彩構(gòu)成在利用數(shù)字化教學(xué)手段后，不僅可以豐富教師的教學(xué)手段，還能更容易的向?qū)W生傳遞色彩構(gòu)成課程的的主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容；而且通過(guò)數(shù)字化教學(xué)手段，學(xué)生能夠更好的掌握色彩構(gòu)成的理論知識(shí)，對(duì)日后專業(yè)課的學(xué)習(xí)也有著較大的幫助，所以應(yīng)廣泛的推廣到高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)中，這也是本文探究的重要意義。而且這種教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，也為社會(huì)輸送了更多適用性人才，為我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步提供強(qiáng)有力的人才支持。

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