【摘 要】百色作為“老、少、邊、石、窮、庫”地區(qū)，教育水平仍然處于相對較低水平，在新課改的大背景下，作為小科目的地理教學(xué)存在著諸多方面的突出問題，本文主要從教師、學(xué)校、教育管理部門等方面出發(fā)，針對這些問題進行分析并提出相關(guān)建議，希望對百色地區(qū)乃至同類的落后地區(qū)的地理學(xué)科教育的發(fā)展和完善提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】新課改；百色；地理學(xué)科教學(xué)；借鑒

廣西百色，是一個集革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊境地區(qū)、大石山區(qū)、貧困地區(qū)、水庫移民區(qū)六位一體的特殊區(qū)域。由于百色這特殊的區(qū)域特點，教育發(fā)展水平較為落后，在新課改背景下，學(xué)校和教師也必將面臨著諸多的問題和困境，特別是經(jīng)濟和社會發(fā)展較為落后的百色大部分縣份的中學(xué)，而作為小科目的地理學(xué)科來看，面臨的問題尤為突出。

一、地理教學(xué)中存在的突出問題

筆者根據(jù)自身在縣級中學(xué)的兩年教學(xué)工作經(jīng)歷，再結(jié)合同其他中學(xué)地理教師的交流后發(fā)現(xiàn)了百色部分縣級中學(xué)地理教學(xué)中存在著不少相同的突出問題，概況為以下幾點：

1.地理教師隊伍規(guī)模小、師資力量較薄弱

百色許多縣級中學(xué)的地理教師隊伍規(guī)模較小，一般是2個地理老師就帶一個年級，而每個地理老師就得上6-8個班，這就使得地理教師的教學(xué)任務(wù)較重；另外地理教師的師資力量較為薄弱，主要表現(xiàn)在不少的地理教師的學(xué)歷相對較低，不少的老教師是中?；蛘呤谴髮．厴I(yè)，而年級較輕的老師較少，并且不少的年輕老師不是地理專業(yè)畢業(yè)，很多老師是其他專業(yè)老師太多，而臨時被安排上地理課，這樣的教師隊伍，導(dǎo)致了地理教學(xué)成果普遍較差。

2.地理教師課改意識較薄弱

新課改已經(jīng)實行多年，可是百色許多中學(xué)的地理教師的課改意識仍較薄弱，又由于教學(xué)任務(wù)較重，不少的教師仍然按照著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和“滿堂灌”教學(xué)，覺得新課改的教學(xué)方式既費時又費力，學(xué)生的能力也比較難達到預(yù)期目的，久而久之就沒有了課改的意識。

3.地理學(xué)科地位較低，受重視程度低

地理在初中階段所占的分值較低，高中階段只在高一和文科班有學(xué)習(xí)要求，而地理作為“文科中的理科”，要求有較強的邏輯思維能力和空間想象能力，由于自然地理部分較難，所以在不少的學(xué)生看來，地理科是塊“難啃的硬骨頭”，在地理課堂上積極性不高。再者學(xué)校大多較少關(guān)注小科目的發(fā)展，所以導(dǎo)致地理整體地位不高，發(fā)展難度大。

4.地理教學(xué)課程緊、課堂效率難提高

地理作為小科目，在中學(xué)的課時安排較少，一般為每周2節(jié)，這就使得每節(jié)課的上課內(nèi)容較多，新課改中的許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)開展得較少；又因為不少的學(xué)校都有按學(xué)習(xí)成績高低分班的現(xiàn)象存在，所以就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較好的班級中新課改進行得較為順利、課堂效果較好，而成績較差的班級的學(xué)生由于自主性和探究性能力較差，使得往往難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

5.地理教師流動性大，教師后備力量緊缺

百色地區(qū)部分縣級中學(xué)地理教師流失量大，由于地理教師極其緊缺和特殊的環(huán)境條件，許多初中的地理教師調(diào)動起來相對較為容易，所以不少地理教師從初中調(diào)到縣級高中，又從縣級高中調(diào)到市區(qū)的中學(xué)，這就使得縣級中學(xué)的地理教師隊伍不穩(wěn)定。另外，由于廣西各高校中的地理專業(yè)較少，所以每年畢業(yè)的地理師范生較少，而百色的工作條件相對于較為艱苦，選擇到百色各縣份的中學(xué)工作的師范生就更少了，從而導(dǎo)致地理教師的后備力量不足。

6.地理學(xué)科培訓(xùn)成效小

新課改的新形勢下，市、自治區(qū)每年都組織各學(xué)科的教師進行培訓(xùn)，可是由于百色各縣級中學(xué)的地理教師課改意識較薄弱，學(xué)生的能力水平參差不齊，培訓(xùn)所傳授的方法不適應(yīng)于百色各縣級中學(xué)，所以導(dǎo)致培訓(xùn)后能直接用到現(xiàn)實教學(xué)中的方法較少，地理學(xué)科新課改進程緩慢。

7.教育管理部門不夠重視

部分縣份的教育管理部門對地理教學(xué)的重視不夠，如在高學(xué)歷人才和緊缺人才的引進方面沒有足夠重視，形成了高學(xué)歷人才引進難、留住更難，緊缺人才流失快的困難局勢。

二、對地理教學(xué)中突出問題的解決對策

地理教學(xué)在新課改中遇到了許多突出的問題，這就要有切實可行的方法來解決這些問題，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)更優(yōu)秀的地理教師、創(chuàng)建優(yōu)秀的教師隊伍，才能更好地推進新課改的順利進行，才能為祖國建設(shè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。以下是筆者就以上發(fā)現(xiàn)的問題提出的些許建議：

1.加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體水平

百色部分縣級中學(xué)的地理教師整體水平有待進一步提高，這就要求大膽革新，教育部門和學(xué)校營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，教師們注重團隊建設(shè)，充分調(diào)動和發(fā)揮每位教師的主觀能動性，為教師隊伍建設(shè)出謀劃策。針對不少地理教師為非地理專業(yè)這一問題，還得靠教育部門和學(xué)校把關(guān)或者更注重此類教師的崗前培訓(xùn)，“以老帶新”、“以專業(yè)帶非專業(yè)”，從而保證教師隊伍的整體水平。

2.增強教師新課改意識和終身學(xué)習(xí)意識

在新課改的新形勢下，地理教師要積極改變傳統(tǒng)觀念，增強課改意識，順應(yīng)教育發(fā)展的需求，積極參加新課改培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新方法和新思想，不斷地充實自己，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣才能把新的知識和方法傳授給學(xué)生，真正地促進教育的發(fā)展。

3.學(xué)校和教育部門重視地理學(xué)科教育

學(xué)校和教育管理部門重視地理學(xué)科的發(fā)展、重視人才的引進、培養(yǎng)，加大對優(yōu)秀人才特別是高素質(zhì)的引進力度，切實維護教師的權(quán)益，這樣才能讓教師體會到付出有所值，才能更好地留住人才。學(xué)校要重視地理學(xué)科建設(shè)，地理雖然是小科目，但是也是不可或缺的，只有這樣才能更好地督促地理教學(xué)的發(fā)展。

4.制定科學(xué)有效的課程方案，提高課堂效率

新課改的形勢下，要求注重以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而面對百色許多縣級中學(xué)的學(xué)生成績普遍較差，參差不齊的這一現(xiàn)狀，地理教師就要努力結(jié)合學(xué)生情況，探討科學(xué)有效的教學(xué)方法，針對各個水平階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，因材施教，努力從40分鐘里面抓效率，從而促進地理教學(xué)的發(fā)展。endprint

5.提升教師教學(xué)的“幸福感”，提前儲備教學(xué)人才

百色許多縣級中學(xué)地理教師緊缺，留不住人才，主要是因為工作量較大，而工作環(huán)境較差，普遍覺得“幸福感”低，所以流失量大。只有切實從教師的利益考慮，合理安排工作和待遇，提高教師“幸福感”，相信要留住人才也并不難。此外，還要提前做好人才的儲備工作，如積極參加各種人才招聘活動，鼓勵對地理感興趣的學(xué)生報考地理專業(yè)，并努力吸引其畢業(yè)后回家鄉(xiāng)就業(yè)。

6.創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法

隨著社會的發(fā)展和進步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果。

7.更新教育理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)新思想

教育改革的指導(dǎo)思想皆是以學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認(rèn)識，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、總結(jié)

新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，要從各方面出發(fā)，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。

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【作者簡介】

鄭靜英（1987-），女，壯族，廣西貴港人，碩士研究生，百色學(xué)院政治與公共事務(wù)管理學(xué)院助教，主要從事地理教學(xué)和民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。endprint