郭元明

【摘 要】小學(xué)《品德與社會(huì)》作為小學(xué)生思想教育的課程，在新課標(biāo)的要求下，注重學(xué)生的思想教育和“以人文本”的教育思想，是一門集學(xué)科思想性、教育性、實(shí)踐性為一體的綜合學(xué)科。在小學(xué)《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地生活，促進(jìn)學(xué)生良好的品德的形成和社會(huì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

《品德與社會(huì)》課程是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品 德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，要改變過去那種偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念和傾向。教師要努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)全過程。為此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)勑W(xué)《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)。

一、貼近生活策略

《品德與社會(huì)》課應(yīng)當(dāng)以社會(huì)為背景，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，課堂的組織教學(xué)要與課外的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，教師應(yīng)有意識(shí)地開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)生活這個(gè)大課堂，積極參與社會(huì)生活實(shí)踐，不斷體驗(yàn)、領(lǐng)悟道德準(zhǔn)則并培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)和社會(huì)生活能力。教師要帶學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的“活”教材，讓學(xué)生接觸和了解社會(huì)上的問題，提出解決問題的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會(huì)和人生。在教學(xué)中，要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活過程中，深化道德認(rèn)識(shí)。品德課的內(nèi)容來自生活、來自社會(huì)。學(xué)生的生活情景、生活場(chǎng)景、以及生活感受可謂豐富多樣。品德課上，教師還應(yīng)該找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例來講。例如，一次，我無意間看到一位學(xué)生把痰吐在地上，沒有吐在石灰盒里。我并沒有直接找這位同學(xué)談話，在品德課上我就讓同學(xué)們談?wù)勲S地吐痰的危害，學(xué)生各抒己見。有的說隨地吐痰很不衛(wèi)生，有的說隨地吐痰不文明，還有的說隨地吐痰散播細(xì)菌……此時(shí)，那位學(xué)生早已面紅耳赤了。這樣的教育就收到了“無聲勝有聲”的效果。在品德教育中，若讓學(xué)生收獲一份感動(dòng)，就幫助他們體驗(yàn)了一次情感的升華。如《想想他們的難處》這個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)是：（1）體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難；（2）增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重友愛的情感。教學(xué)這一課題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人的活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活。我把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進(jìn)行不同的模擬活動(dòng)，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿綁在一起行走，體驗(yàn)肢殘人生活的困難；蒙上眼睛走路，體會(huì)盲人走路的困難；用手勢(shì)向別人表達(dá)一件事，比如把那本書遞給我，體驗(yàn)聾啞人生活的困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組模擬一項(xiàng)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動(dòng)中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心油然而生對(duì)殘疾人要尊重、友愛的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會(huì)生活中，自覺為殘疾人讓座，讓道；在公共場(chǎng)所設(shè)置殘疾人窗口，這難道不正體現(xiàn)出品德教育的成功嗎？

二、教學(xué)多樣策略

課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)， 是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)到教師和學(xué)生都具有主觀能動(dòng)性。“活動(dòng)+討論感悟+實(shí)踐”的教學(xué)方法就是建立在這樣的基本認(rèn)識(shí)上展開的。在《品德與社會(huì)》教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂上可以使用“小品表演”、“小小辯論會(huì)”、“演講”等形式進(jìn)行授課，效果會(huì)更好些。如我教學(xué)五年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)第5課《我來當(dāng)市長》這一課，在小品表演中，學(xué)生可以分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的兩種表現(xiàn)；表演遵守交通規(guī)則中的正面和反面人物；表演如何禮貌待人，愛護(hù)公共設(shè)施，愛護(hù)學(xué)校和班集體等等情景。在“小小辯論會(huì)”上，我出示兩種觀點(diǎn)：管好公共事務(wù)人人有責(zé)；另一種是公共事務(wù)既然有公務(wù)員負(fù)責(zé)，我們參與是多余的。全班開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己的看法。教師在學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)，師生之間，生生互動(dòng)，相互交流，暢所欲言。學(xué)生通過參加辯論活動(dòng)，對(duì)自己究竟該如何處理公共事物有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。參與是開心的，體驗(yàn)是開心的，成功更是開心的。課本劇的角色扮演旨在引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈如今學(xué)生面前，喚起他們已有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，并依據(jù)本人的認(rèn)識(shí)程度參與辨析。如教學(xué)《寸今難買寸時(shí)光》，在“一分鐘內(nèi)我能做什么”這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生依據(jù)教材中提供的幾個(gè)事例，分離平常的實(shí)踐進(jìn)行演出。這些事例有很大一局部是班上學(xué)生真實(shí)生活的寫照，扮演起來入情入境，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)較大。這樣的角色扮演，不只使學(xué)生在與文本對(duì)話中取得體驗(yàn)，而且還為師生、生生對(duì)話搭建了舞臺(tái)。扮演之后，學(xué)生對(duì)“時(shí)間是珍貴的，要珍惜時(shí)間”。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和感悟。引進(jìn)日常生活事情中的角色扮演，旨在讓學(xué)生閱讀文本，加上學(xué)生已有的經(jīng)歷，再現(xiàn)生活中的某個(gè)行為片斷，讓學(xué)消費(fèi)生設(shè)身處地之感。更重要的是情境中總是蘊(yùn)涵著非常豐厚的行為思想方面的信息，可供他們察看、體驗(yàn)、探求，從而得出本身的價(jià)值判別。如教學(xué)《校園“紅綠燈”》能夠在校園內(nèi)展開跳繩活動(dòng)，模仿人行橫道和紅綠燈的場(chǎng)景，讓學(xué)生“真實(shí)”地體驗(yàn)應(yīng)該如何恪守交通規(guī)則，怎樣才是真正恪守交通規(guī)則和社會(huì)規(guī)則的行為。教師只有服從新課標(biāo)理念，認(rèn)真研究教材，選擇靈敏多樣、切合實(shí)踐的辦法，就一定能到達(dá)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興味，使課堂高效。

三、活動(dòng)實(shí)踐策略

小學(xué)思品課活動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、自主性、整體性、開放性。教師要注意變換活動(dòng)方式，明確活動(dòng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)、自我發(fā)展。教材為我們提供了豐富多彩的校外實(shí)踐設(shè)計(jì)。例如，教學(xué)《購物有學(xué)問》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的超市、市場(chǎng)，讓學(xué)生在觀察中切實(shí)感受價(jià)格的秘密，親身體驗(yàn)購物的學(xué)問。良好的品德形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進(jìn)行。教師在實(shí)際教育時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，才能取得有效的教學(xué)效果。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。中年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等?；顒?dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上?；顒?dòng)給學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機(jī)會(huì)，如果不對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練，也許學(xué)具就成為玩具，合作學(xué)習(xí)就變成自顧自的訴說、表演，甚至?xí)p壞東西，互相責(zé)怪。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足。同時(shí)，也完善自己的想法。按這樣的要求探討活動(dòng)取得了更好的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張友權(quán)，嚴(yán)士菊.《讀寫算：教師版》，2014（21）：94-94endprint