崔奎

【摘 要】化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能夠?qū)⒄n本中的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，開展生活化教學(xué)，不僅能夠幫助高中生跟好的理解與應(yīng)用化學(xué)知識，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中提高高中生的化學(xué)應(yīng)用意識。除此之外，教師在課堂中引入與化學(xué)知識相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生自主地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而達(dá)到提高高中生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)策略；生活化；學(xué)以致用

一、設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)思維

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，利用設(shè)置情境開展教學(xué)活動(dòng)，教師通過生活中生動(dòng)形象的化學(xué)實(shí)例幫助學(xué)生理解相關(guān)化學(xué)知識，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將注意力集中到化學(xué)教學(xué)中，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)于原電池部分的知識時(shí)，教師可以以生活中常見的暖寶貼為例進(jìn)行講解，首先教師可就其發(fā)熱原理對學(xué)生進(jìn)行提問，引起學(xué)生的思考，然后開始對于原電池部分的知識進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶初三時(shí)學(xué)習(xí)的鐵生銹發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)：2Fe+O2+2H2O==2Fe（OH）2，4Fe（OH）2+O+2H2O==4Fe（OH）2↓，2Fe（OH）2==Fe2O2+3H2O，在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生說明暖寶貼的成分為鐵粉、活性炭、鹽等，其工作原理是通過鐵的氧化反應(yīng)放熱來發(fā)熱的，但是鐵在自然條件下的氧化反應(yīng)速度緩慢，使用水、鹽和活性炭形成原電池則能加快反應(yīng)速度，其中原電池的負(fù)極發(fā)生的反應(yīng)為：Fe-2e2==2Fe2，正極：O2+2H2O+4e2==4OH2。最后引導(dǎo)學(xué)生自主探究原電池中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)與氧化還原反應(yīng)之間的聯(lián)系，得出暖寶貼的反應(yīng)原理為利用原電池加快氧化反應(yīng)速度，其發(fā)熱原料是由鐵粉、活性炭、蛭石、無機(jī)鹽、水等合成的聚合物，撕開明膠層后，可立即與空氣中的氧氣作用，將化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，產(chǎn)生熱量，并且使用知識來進(jìn)行保溫。通過暖寶貼的發(fā)熱原理來進(jìn)行原電池部分知識的初步學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的原電池的知識充滿期待，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、抓住社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，所以時(shí)常會(huì)有一些社會(huì)熱點(diǎn)新聞與化學(xué)知識有關(guān)，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師要緊抓與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，借此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與注意力，活躍課堂氣氛，在不知不覺中向?qū)W生灌輸有化學(xué)有關(guān)的知識。例如食品安全問題，地溝油、三鹿奶粉事件、色素饅頭，環(huán)境污染問題，酸雨、霧霾、污水排放等等，通過這些社會(huì)熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入有機(jī)化學(xué)部分知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對有機(jī)物產(chǎn)生熟悉感，此外，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行相關(guān)拓展，例如酸雨的預(yù)防與處理方法，污水的處理并講解這些過程中涉及的化學(xué)知識，教師還可以在列舉一些生活中常見的有機(jī)物，例如乙醇是白酒的主要成分，乙酸是食醋的主要成分，谷氨酸鈉是味精的主要成分等，讓學(xué)生對有機(jī)物有更近距離的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)之前解開有機(jī)物“神秘”的面紗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的自信心。又如人們經(jīng)常提及的酸雨、霧霾等惡劣天氣現(xiàn)象的形成，都與化學(xué)知識有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)活動(dòng)中利用這些學(xué)生感興趣的社會(huì)問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識，讓學(xué)生用化學(xué)的眼光去分析問題、解決問題，使學(xué)生成為一個(gè)能夠用所學(xué)知識判斷是非的理性的人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師明確學(xué)生的主體地位，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生在日常生活聯(lián)想到課堂中學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，激起學(xué)生主動(dòng)研究化學(xué)學(xué)科的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)甲烷的化學(xué)知識時(shí)，教師可以將其與沼氣、天然氣等聯(lián)系起來進(jìn)行講解，甲烷是沼氣與天然氣的主要成分，是最簡單的有機(jī)物，呈四面體結(jié)構(gòu)，并且是一種清潔能源，燃燒產(chǎn)生水與二氧化碳，由此教師可以引出甲烷等清潔能源的開發(fā)利用對于環(huán)境的積極影響。此外，化學(xué)教師還可以進(jìn)一步講解與甲烷有關(guān)的其他反應(yīng)，如甲烷取代反應(yīng)，在不同的條件下甲烷與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，生成一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷等，甲烷在高溫條件下發(fā)生分解反應(yīng)生成碳單質(zhì)與氫氣。這樣一系列的逐漸深入的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識，有利于提高學(xué)生的聯(lián)想能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究意識。

四、總結(jié)

化學(xué)學(xué)科來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者息息相關(guān)、密不可分，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行化學(xué)教學(xué)生活化，有利于高中生明確學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的意義，幫助學(xué)生更好的接受與理解相關(guān)化學(xué)知識，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科更加感興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高高中生的化學(xué)素養(yǎng)與化學(xué)應(yīng)用意識，從而達(dá)到學(xué)以致用、提高學(xué)生化學(xué)成績的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林秀鑾，張賢金，吳新建.《基于“三重表征”促進(jìn)高中有機(jī)化學(xué)深度學(xué)習(xí)——以魯科版《化學(xué)2（必修）》“甲烷”教學(xué)為例，學(xué)術(shù)期刊《中小學(xué)教學(xué)研究》，2016年6期

[2]夏建業(yè).《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)研究》，學(xué)術(shù)期刊《小作家選刊》，2015年25期

[3]姚雄美.《高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》學(xué)術(shù)期刊《未來英才》，2016年20期endprint