余梅芳

摘 要：在交互式電子白板教學(xué)中，教師要讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中，積極參與課堂互動，要重視對課本的運用，連接課上與課下、課堂與家庭，使學(xué)生的作業(yè)成果在課堂上有展示的機會。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；課堂教學(xué)；資源利用

交互式電子白板作為一種輔助教學(xué)手段，走進(jìn)我校語文課堂已經(jīng)好幾年了，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學(xué)中靈活運用交互式電子白板可以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景、直觀體驗、人機交互、提高效率、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本目標(biāo)。同時我也體會到運用交互式電子白板教學(xué)中存在課堂容量大、屏幕目標(biāo)交替快、沒有給學(xué)生更多的思考空間、學(xué)生的主體作用沒有得到很好的體現(xiàn)等問題，因此在交互式電子白板教學(xué)中一定要抓住學(xué)生和白板、課本、資源、教師之間的有效溝通，讓學(xué)生成為課堂的主人。

一、交互式電子白板教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與課堂互動

交互式電子白板進(jìn)入課堂教學(xué)為學(xué)生帶來了鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，這些東西能夠刺激學(xué)生的感官和回答問題的欲望。教師精彩簡練的講授在短時間內(nèi)可以讓學(xué)生理解知識的內(nèi)容，但是能力的形成必須讓學(xué)生參與體驗，口腦手并用，這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。也就是說在課堂上學(xué)生不是一個看客，要充分利用交互式白板的交互性，增強教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源的互動性，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境中，去感受和體驗。例如在《旅鼠之謎》的教學(xué)中我在課前收集了大量的圖片和視頻資料，在教學(xué)中把課堂交給學(xué)生，讓他們先觀看圖片和視頻資料，提出自己的看法，然后以小組討論的方式得出一個結(jié)論。每個小組派代表上講臺和大家交流，這樣就調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，課堂氣氛融洽，效果顯著。再如期末復(fù)習(xí)中我利用白板的批注、書寫等功能對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生在白板上寫、改，并說出自己的觀點，收到良好的效果。

其實，交互式電子白板在復(fù)習(xí)課上也大有用武之地。復(fù)習(xí)課的重點是梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師讓學(xué)生自己先進(jìn)行梳理、對比、歸類、小結(jié)，然后學(xué)生之間小組進(jìn)行交流，互相比照，去粗存精，在一定程度上達(dá)成共識。課上老師的歸納小結(jié)皆可以有的放矢地展開，板書可以在白板上直接生成，還可以直接從網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，這樣學(xué)生對知識掌握得更為牢靠。

二、交互式電子白板教學(xué)要重視對課本的運用

交互式電子白板教學(xué)改變了過去教師僅靠課本和粉筆傳道授業(yè)的套路，無疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發(fā)展的必然趨勢。但如果我們用課件把課本搬家，把黑板變成電子屏幕，把經(jīng)典的語言變成圖片和視頻，課堂上學(xué)生瞪著眼睛看，老師圍著電腦教，學(xué)生就失去了對語言品讀、揣摩和感悟的機會，背離了教學(xué)大綱的要求。所以運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)務(wù)必要抓住語文教學(xué)的根本——語言、文字。語文課程的基本特點是工具性與人文性的有機統(tǒng)一，語文教師的根本任務(wù)是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點和語文教育規(guī)律，以教材為依托，通過聽說讀寫幾個基本環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力，同時把社會主義核心價值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育潛移默化地滲透于其中，使學(xué)生養(yǎng)成健全人格。我們無論選擇什么樣的教學(xué)手段，聽說讀寫的基本環(huán)節(jié)決不能丟棄，也就是說文本、圖片、視頻都要為學(xué)生對文本的研讀、分析和理解服務(wù)，這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)化和知識的積累才能水到渠成。

三、交互式電子白板教學(xué)連接課上與課下、課堂與家庭，使學(xué)生的作業(yè)成果在課堂上有展示的機會

交互式電子白板作為現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，進(jìn)入課堂的最大意義和價值在于實現(xiàn)了資源共享，在課堂教學(xué)中老師通過電子白板的交互功能實現(xiàn)教師和學(xué)生的資源共享，教師不再是知識的傳授者，而是和學(xué)生一起的學(xué)習(xí)和討論者。課堂上充分利用電子白板的交互功能可以實現(xiàn)在線閱讀、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等內(nèi)容。尤其是課外閱讀方面，可以說交互式電子白板起到了革命性的作用，以往的課外閱讀任務(wù)下達(dá)給學(xué)生后，老師很難做到讓每個學(xué)生都有機會展示自己的閱讀成果，對于那些“被忽視”的學(xué)生來講，他們變成了課堂的邊緣人，有了平板電腦和交互式電子白板系統(tǒng)，每個學(xué)生課堂上都有機會對課下自己整理的內(nèi)容進(jìn)行展示和分析，講出自己的感受和理解。所以在交互式電子白板教學(xué)中要落實學(xué)生與文本的交流，使學(xué)生在感受和理解文本的基礎(chǔ)上形成知識和能力。

相對于其他現(xiàn)代教育技術(shù)而言，交互式電子白板應(yīng)用于教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生的參與性、提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教師職業(yè)水平的提升確有優(yōu)勢。但是作為一線教師必須清楚地認(rèn)識到教育技術(shù)就是技術(shù)，比技術(shù)更重要的是教師的理念和專業(yè)素養(yǎng)，只有在先進(jìn)的理念和專業(yè)素養(yǎng)的指導(dǎo)下技術(shù)才能更好地發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

周鳳珍.交互式白板教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的有效途徑[J].寧夏教育，2006（5）.endprint