楊秀珍

摘 要：電教器材作為學校地理課程資源中不可缺少的一部分，不僅能夠給枯燥的地理課堂注入生機，激發(fā)學生的學習積極性，而且對開發(fā)地理教學內容、拓展學生的知識視野也有著重要的作用。

關鍵詞：初中地理；電教儀器；情境；合作；探究

隨著教育現(xiàn)代化的實施，地理課堂不再是簡單的照本宣讀，教育現(xiàn)代化的大背景下，我們要充分利用電教儀器進行教學，充分利用投影儀、多媒體、視頻錄像、網(wǎng)絡技術等相關的電教儀器來輔助教育，一來能夠打破教材、學生、教師的三點一線，給課堂注入一定的生機，二來能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的地理課堂學習、探究活動的參與度，為高效地理課堂的實現(xiàn)做好保障性工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在地理教學中有效地利用電教儀器進行研討，以為學生基本地理素養(yǎng)的全面提升做好保障性工作。

一、借助電教儀器創(chuàng)建情境化課堂

情境化課堂的構建是為了將抽象的地理課堂形象化，也是為了營造一個輕松的地理學習氛圍。所以，在素質教育思想的貫徹落實下，教師要有效地利用相關的電教儀器來輔助地理教學，并通過相關情境的創(chuàng)設來幫助學生更好地理解相關的地理理論知識。

例如：在教學“海陸的變遷”時，為了給枯燥的地理課堂注入生機，也為了提高學生的地理學習質量，更為了發(fā)揮電教儀器的作用，在這部分知識的教學時，我借助多媒體的視頻功能向學生展示了《西游記》中的片段，即“東海龍宮”的相關視頻。并引導學生思考：這里的“東?！笔悄硞€大洋的邊緣部分，那這個大洋是哪個？可見，這樣的視頻展示不僅打破了說教式課堂的沉悶，熟悉的情境展示也調動了學生的學習積極性。而且，最后一個問題的設計也將這一視頻與本節(jié)課的教學內容進行了銜接，這與學生學習熱情的激發(fā)也有著密切的聯(lián)系。之后，為了將“變遷”這一話題引出來，我還借助“樓蘭”消失的故事將學生正式帶進了本節(jié)課的學習內容之中。

二、借助電教儀器構建合作化課堂

加強生生之間的合作與交流是地理課改下的基本教學理念，是有效落實以生為本理念的有效活動之一。但是，在以往的地理教學中，合作化課堂的構建僅是讓學生在課堂上以小組為單位對相關的話題進行討論，雖然也能提高學生的課堂參與度，加強生生之間的互動，但卻受到了空間的限制，導致合作化課堂的價值得不到完全的展示。所以，在電教化背景下，我們可以借助電教網(wǎng)絡通信技術來打破空間的限制，使學生在這一平臺上隨時隨地對相關的話題進行討論，這樣不僅有助于合作化課堂的構建，也有助于生生之間的交流，對拓展學生的思維、提高學生的地理學習效率也有著重要的作用。

例如：在教學“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”時，為了鍛煉學生的學習能力，也為了加強生生之間的交流，更為了有效地構建出具有合作性的地理課堂，在這節(jié)課的教學之前，我組織學生自主完成下面的任務：

（1）結合網(wǎng)絡資源自主了解西雙版納的相關資料。

（2）了解西雙版納的資源優(yōu)勢都體現(xiàn)在哪些方面？

讓學生借助電教通信工具與其他學生同學進行交流，這樣學生的課下預習就不再是學生獨立閱讀教材，而是與同學在交流中、在資源共享中進行更加全面的預習。之后，在正式上課時，我借助電子白板的交互式功能，選擇了一兩名學生在地圖上說出西雙版納的位置。因此，在初中地理教學過程中，教師要借助相關的電教儀器來加強生生之間的交流，并通過構建有效的合作化課堂來為學生良好學習習慣的養(yǎng)成以及學生學習效率的提高做好基礎性工作。

三、借助電教儀器構建探索性課堂

“強調讓學生通過探究活動學習地理”是地理課改所倡導的基本理念之一，也是構建探究性地理課堂的理論依據(jù)之一。所以，在初中地理教學過程中，教師要借助相關的電教儀器來引導學生進行自主探索，并在獨立思考問題和探究地理現(xiàn)象中樹立起積極的地理學習態(tài)度。

例如：在教學“水資源”時，由于這節(jié)課的教學目的是讓學生了解水資源是有限的，以及我國水資源的現(xiàn)狀，所以，我借助多媒體向學生展示了我國水資源匱乏的一些地區(qū)，目的就是讓學生從視覺上對“水資源”的現(xiàn)狀有整體上的了解，之后，組織學生對自己所在的小區(qū)或者是所居住的地方“用水”“浪費水”等情況進行探究性調查活動，最后，針對“如何保護水資源”這一話題形成相關的報告?？梢姡@樣的理論與實踐的結合不僅讓學生在視覺上得到了沖擊，讓學生更加直觀地了解了相關的地理知識，而且實踐活動的開展也有助于學生探究意識的形成和探究能力的鍛煉。

作為一名電教儀器站教科研工作人員，我們除了要掌握應用每種電教儀器的技術，還要有效地將其與學科教學有效地結合在一起。所以，在初中地理教學過程中，教師要有效借助電教儀器來豐富課堂教學內容，提高學生的學習質量，全面提升學生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于連之.如何在初中地理教學中充分調用電教媒體[J].中國校外教育，2015（26）.

[2]張無窮.運用電教手段推進初中地理教學改革[J].學周刊，2014（20）.endprint