【摘要】現(xiàn)階段我國高職院校的旅游英語專業(yè)教學(xué)和實踐中普遍存在中國傳統(tǒng)文化失語現(xiàn)象，本文結(jié)合現(xiàn)狀分析了將中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中緊迫性和必要性，并提出了具體的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 旅游英語 實踐性研究

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0129-02

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，旅游業(yè)已經(jīng)成為增長勢頭最為迅猛的行業(yè)，整個市場對既懂旅游業(yè)務(wù)又同時精通外語的復(fù)合型人才的需求愈發(fā)凸顯。旅游業(yè)從業(yè)者在工作中，特別是在景點介紹中講解中國傳統(tǒng)文化是一個無法回避的內(nèi)容。旅游業(yè)作為對我國和世界進(jìn)行外跨文化交際的前沿陣地，如何使從業(yè)者輕松自如的用英語表達(dá)自己的觀點，同時肩負(fù)向外國友人傳播中國傳統(tǒng)文化的使命是我們在高職旅游英語教學(xué)中必須重點面對的一個課題。本文就如何使優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)中進(jìn)行了實踐性的研究。

一、高職旅游英語缺失中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的中國文化失語癥問題嚴(yán)重[1]。高職院校旅游專業(yè)的畢業(yè)生在景點或公司和西方人進(jìn)行交流的時候，除了會進(jìn)行簡單的問候寒暄，在談及自己國家的文化時常出現(xiàn)冷場的情況，顯示出他們對自己的傳統(tǒng)文化了解較少或是不知道如何用英語正確的表達(dá)出來。

高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)模式?jīng)]有達(dá)到跨文化雙向性的原則。跨文化交際具有雙向性，我們在高職英語的教學(xué)中往往只注重外來文化的輸入，而忽略了我國文化的教授，沒有把握好兩種文化之間的平衡，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生用中國傳統(tǒng)文化引領(lǐng)英語的意識，反而一直在向?qū)W生過度強調(diào)西方文化學(xué)習(xí)的重要性，形成了中國傳統(tǒng)文化逐步被西方文化所蠶食的局面。

二、中國傳統(tǒng)文化融入高職旅游英語教學(xué)的必要性和緊迫性

首先，語言和文化之間密不可分，相互影響，相互作用，如果想理解語言那就必須了解文化。[2]語言和文化之間的關(guān)系在不同文化背景的人之間交流表現(xiàn)的更為明顯，外語交際就是跨文化交際，是否具備文化認(rèn)知能力和跨文化交際能力已成為衡量現(xiàn)代外語人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生人文道德修養(yǎng)和文化自信的必然需求。學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有助于提高高職學(xué)生與自然、社會和諧相處的能力，對樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀都很有益處。將中國文化融入高職旅游英語教學(xué)中，可以使學(xué)生不斷的熟悉中國文化，有助于提高他們的社會文化能力，跨文化交際能力和人文道德素養(yǎng)，同時提升對中國傳統(tǒng)文化的文化自信。

最后，是提升我國文化軟實力，擴大我國國際影響力的需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我國在文化領(lǐng)域與國際交流也越發(fā)密切。而當(dāng)代的大學(xué)生既是我國傳統(tǒng)文化的繼承者，同時又是文化的傳播者。對高職院校旅游管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)中，只有解決我國文化當(dāng)前存在的“失語癥”，可以用英語對中國文化信息進(jìn)行有效、準(zhǔn)確的傳達(dá)，我們的文化才能夠更好的“走出去”，提升我國文化在國際上的影響力。

三、中國傳統(tǒng)文化融入高職旅游英語教學(xué)主要方法和途徑

1.加強英語教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。當(dāng)前旅游英語教學(xué)現(xiàn)狀的成因涉及到教師的因素，教師是課堂上的主導(dǎo)者，他們的觀念和意識形態(tài)直接影響著學(xué)生，除旅游英語教師自身加強對旅游理論知識和中國傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)外，學(xué)校還應(yīng)加強對旅游英語教師在英語和母語之間的關(guān)系方面進(jìn)行培訓(xùn)，幫助其轉(zhuǎn)變觀念，要多管齊下打造英語教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)英語教師的成長和充電。

2.深化英語課程改革，在課程設(shè)置上應(yīng)有意識的開設(shè)與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的英語課程，將中國傳統(tǒng)文化知識作為技能納入知識技能體系，充分利用現(xiàn)代化多媒體平臺，以生動、通俗、易懂的形式向廣大學(xué)生傳播，教師應(yīng)積極探索和開發(fā)中國傳統(tǒng)文化類精品課程。

3.積極推進(jìn)實踐教學(xué)。中國傳統(tǒng)文化融入旅游英語教學(xué)不能僅僅停留在課堂教授理論部分，更要同學(xué)實踐將課堂上的語言和文化知識轉(zhuǎn)化為實際的語言交際能力和社會文化能力，可通過校內(nèi)（如：多媒體教室、旅游實訓(xùn)基地等）和校外（旅游見習(xí)、景點講解等）兩種方式不斷的提升學(xué)生的語言輸出和跨文化交際能力。

總之，在高職旅游英語教學(xué)工作中，我們要積極探索可行的方式將中國傳統(tǒng)文化融入高職旅游英語教學(xué)中去，在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的同時在跨文化交際中彰顯我國傳統(tǒng)文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彥斌.中國傳統(tǒng)文化與地方文化融入高職英語教學(xué)的必要性和緊迫性[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2012（7）.

[2]于有才，崔曉倩.高職旅游英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入的有效途徑探究[J].中小企業(yè)管理與科技2015（10）.

作者簡介：

史博姣（1984.01-），女，遼寧遼陽人，講師，碩士，研究方向：旅游管理。endprint