【摘要】信息技術(shù)的普及和應(yīng)用正在改變著我們的教育模式和學(xué)習(xí)方式。在我國(guó)的教育改革中，信息技術(shù)與課程的結(jié)合一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。教師可以通過計(jì)算機(jī)和其他輔助軟件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教會(huì)學(xué)生高等數(shù)學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)與課程在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合越來越受到教育部門的重視。高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)在信息技術(shù)的支持下，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、資源共享、簡(jiǎn)化而不受時(shí)間空間的限制。通過分析信息技術(shù)特點(diǎn)與高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，借助大規(guī)模開放的網(wǎng)絡(luò)課程資源、數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算機(jī)模擬情境及高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的案例模式，提出了利用信息技術(shù)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高職 高等數(shù)學(xué) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】TB122 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0162-02

1.高等數(shù)學(xué)信息技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)

高等數(shù)學(xué)不僅是物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等傳統(tǒng)統(tǒng)領(lǐng)域的支撐，高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想所培養(yǎng)的思維能力和素養(yǎng)也將加深學(xué)生對(duì)其他課程的理解。

（1）課程內(nèi)容經(jīng)典，系統(tǒng)完備，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，方法巧妙，結(jié)論完美，非常符合素質(zhì)教育的要求。其技術(shù)和人文價(jià)值越越來越受到人們的重視，所以我們應(yīng)該以現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)教育方法跟上時(shí)代的步伐。在高等數(shù)學(xué)教育中，高等數(shù)學(xué)教育的整體水平和教育質(zhì)量令人擔(dān)優(yōu)，一些敎師對(duì)教學(xué)方法不感興趣，欹乏教盲學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法和研究，因此，教學(xué)質(zhì)量滑波，高等數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)程緩慢。

（2）教學(xué)方法落后，模式單一。大多數(shù)教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教師主要是教師，學(xué)生處于完全被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師與學(xué)生之間缺乏信息反饋過程。

2.信息技術(shù)支持下的高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)案例模式

（1）數(shù)學(xué)軟件幫助下的實(shí)踐教學(xué)

常用的數(shù)學(xué)軟件：MATLAB、Mathematica、maple、sage等。借助數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了算法的程序化，取代了算法的手動(dòng)實(shí)現(xiàn)，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算問題變得非常容易，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算工具的信息技術(shù)有了更深的了解。例如，在經(jīng)濟(jì)管理的高等數(shù)學(xué)課程中，可以使用軟件介紹方案、生產(chǎn)決策問題、負(fù)債問題、勞動(dòng)調(diào)度問題、經(jīng)濟(jì)批量生產(chǎn)問題等。

（2）借助有線無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)

目前許多高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要分級(jí)分類。我校學(xué)生有不同層次的學(xué)生，如理科學(xué)生、文科學(xué)生，課程可分為土木工程、機(jī)電、信息、經(jīng)濟(jì)等類型。不同層次的學(xué)生和不同類型的學(xué)生的教學(xué)要求，教材也不同，因此我們需要準(zhǔn)備不同類型的教學(xué)計(jì)劃、教材、教案等。并將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)，建立教學(xué)網(wǎng)站等，將各種電子信息放在網(wǎng)站上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)接入，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以使用在線答疑、及時(shí)評(píng)價(jià)等策略指導(dǎo)學(xué)生。

3.信息技術(shù)支持下的高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略

（一）進(jìn)一步完善信息技術(shù)在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐教學(xué)中缺乏信息技術(shù)。必須建立一套新的基于信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，整合信息教學(xué)的使用和教師的實(shí)際能力，將數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量和質(zhì)量與課程評(píng)價(jià)聯(lián)系起來。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個(gè)新的高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式

這樣，教師可以回答學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決自己的計(jì)算機(jī)上的問題，也可以顯示學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐；教師可以為學(xué)生或一組學(xué)生提供個(gè)人咨詢。該教學(xué)方法可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

（三）利用信息技術(shù)開發(fā)高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新資源

首先，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的需要，引導(dǎo)學(xué)生訪問網(wǎng)站，收集最新的信息，思考和分析現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)相關(guān)問題。學(xué)習(xí)線性代數(shù)時(shí)，除了學(xué)習(xí)線性代數(shù)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)該熟悉在線信號(hào)系統(tǒng)分析和電路分析在電子工程中的應(yīng)用。其次，通過建立教師教材庫、學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和電子操作系統(tǒng)，將高質(zhì)量的數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源集中在學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)或下載。這樣，更有利于解決數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)資源滯后的問題。

4.結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)與高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、實(shí)踐、教材、媒體等的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的作用，有效克服傳統(tǒng)模式下學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的不足，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)、從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉雄偉，王曉.高等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)化教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐[J].高師理科學(xué)刊，2012，06：75-78.

作者簡(jiǎn)介：

夏煥新（1962年-），男，漢族，大學(xué)本科，副教授，研究方向：高等數(shù)學(xué)教育。endprint