王靚

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）51-0187-01

高中生物教學(xué)內(nèi)容不像物理、化學(xué)那樣顯得高深、難懂；也不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣擁有較高的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致高中生物在高中所有學(xué)科中的地位相對(duì)較低，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生物課程不重視。而且，有些老師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)死板，導(dǎo)致高中生物的教學(xué)效果不理想。但是，高中生物的內(nèi)容與人們?nèi)粘Ｉ钣泻艽蟮年P(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)好生物這門課程尤為重要。筆者對(duì)高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究了我國(guó)高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、高中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)高中在教學(xué)過(guò)程中會(huì)將所有學(xué)科分為文科、理科兩大類別，高中生物被歸納到理科的范圍當(dāng)中。在理科范圍中，高中生物與物理、化學(xué)相比，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單；與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相比，總體分?jǐn)?shù)又較低，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中生物的重視程度不夠。如今，我國(guó)各高中學(xué)校也認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)生物的不重視，因此，學(xué)校對(duì)生物課的數(shù)量進(jìn)行合理增加，加重學(xué)生對(duì)高中生物的重視程度。但是，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，依然有些學(xué)生認(rèn)為生物課不重要，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣；有些老師只顧著講解教材內(nèi)容，追趕教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接受率非常低，喪失學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化高中生物教學(xué)的措施

（一）更改關(guān)系，讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

教師們?yōu)榱私⑼耆椭C的生物教育環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氣氛，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重教育內(nèi)容的合理安排。在高中生物課的過(guò)程中，教師們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性，注意他們的獨(dú)立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不是指簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽的簡(jiǎn)單固定的教和學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，并且允許學(xué)生對(duì)教師所表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容提出不同意見，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)，鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉他們的思維意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，所以要想提高班級(jí)整體生物學(xué)習(xí)成績(jī)，必須要了解每個(gè)學(xué)生理解知識(shí)的缺陷和問(wèn)題，制定有助于學(xué)生吸收的教學(xué)體系，并具有針對(duì)性的開展個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)。如在《探索生物進(jìn)化的歷史》教學(xué)中，老師針對(duì)這種知識(shí)性不強(qiáng)的內(nèi)容適當(dāng)開展個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生搜集有關(guān)生物進(jìn)化的文獻(xiàn)，在課堂上以一種輕松愉快的教學(xué)語(yǔ)氣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，如果你們可以被傳送到生物進(jìn)化歷史中的某一個(gè)階段，你們想生活在哪一個(gè)階段？”有的同學(xué)會(huì)說(shuō)想回到恐龍生活的時(shí)代，因?yàn)槟菚r(shí)的地球天還很藍(lán)，水還很清，到處都是參天的大樹，綠草如茵，而有的同學(xué)則會(huì)說(shuō)：“人在這種環(huán)境下根本沒(méi)法生存？我更喜歡生活在人類進(jìn)化初期，我可以教類人猿怎樣工作和生產(chǎn)，告訴他們什么事情能做，什么事情不能做?！睂W(xué)生在討論的過(guò)程中，不僅可以充分發(fā)揮自己的想象力，還能從思考中感悟到生命的真諦、自然的重要、生存的意義。

（三）加強(qiáng)“驗(yàn)證性”與“設(shè)計(jì)性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前生物課程教學(xué)的一般過(guò)程，它能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解并掌握前人的研究結(jié)果，還能幫助學(xué)生提高科研能力。但必須對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性教學(xué)進(jìn)行改革，需要改變傳統(tǒng)的、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力與思維能力。教師在提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求后，可以讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)器材與藥品，比如標(biāo)本的采集、切片的制作、微生物的培養(yǎng)等。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是指學(xué)生依據(jù)掌握的知識(shí)與技能，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與獨(dú)立操作能力。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生將葉綠素的提取、過(guò)氧化酶活性的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)新的綜合性實(shí)驗(yàn)。這種技術(shù)性實(shí)驗(yàn)將會(huì)為學(xué)生今后的實(shí)驗(yàn)操作與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）重視情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力

重視學(xué)生情感，創(chuàng)建和諧課堂，與學(xué)生交流情感，起到教書育人的作用，使學(xué)生能夠充分信任教師，拉進(jìn)教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到和諧，進(jìn)而由“枯燥無(wú)味”變成其樂(lè)融融的過(guò)程。張華等強(qiáng)調(diào)“框架式”教學(xué)模式和方法可提高生物課程教學(xué)效果，通過(guò)教師講課、學(xué)生自學(xué)與課堂討論三者相結(jié)合， 學(xué)生課堂反映較好。在設(shè)計(jì)性試驗(yàn)中綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新研究能力，使學(xué)生真正對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使其進(jìn)入角色，并進(jìn)行交流討論，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

此外，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)取之于生活，并回歸于生活，要特別注重緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活背景，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)，提倡在引領(lǐng)學(xué)生一起解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)、原理的理解、記憶和探究，加強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、原理和方法參與社會(huì)公共事務(wù)的探討。“俗話說(shuō)：興趣是最好的老師！作為教師，只要在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得令人滿意的教學(xué)效果。endprint