趙春善+高玲

【摘要】文章通過對我國中職-本科護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析，并結(jié)合我國護理人才培養(yǎng)的需要，提出了中職-本科護理改革的新思路，為構(gòu)建符合臨床護理工作實際需求的護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】護理 人才 培養(yǎng)模式 職業(yè)教育

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0241-01

國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）指出，“職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，形成中等、高等職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展的教育體系”。2014年，吉林省教育廳印發(fā)了關(guān)于《開展中高等職業(yè)教育銜接試點工作的實施方案》的通知，指出以構(gòu)建中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，建立中職、高職、本科院校相貫通的人才培養(yǎng)通道，培養(yǎng)具有扎實理論知識和熟練操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為此我校護理學(xué)院與長春市二中專在護理學(xué)專業(yè)開展了“3+4”的中本銜接項目，探討護理專業(yè)的中職-本科職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。

一、以能力培養(yǎng)為核心的定位模式

傳統(tǒng)的中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循專業(yè)技能過硬、培養(yǎng)具有較強動手能力的學(xué)生。本科教育是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識，能夠在各行各業(yè)從事專業(yè)的高素質(zhì)人才。而中職本科教育不同于傳統(tǒng)的本科教育，是培養(yǎng)具有高級技術(shù)的應(yīng)用型人才。因此教育部對“3+4”中職-本科護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)界定為突出能力，以能力發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)，具有扎實的文化知識和動手能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。

二、制定“3+4” 中職-本科護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施“3+4” 中職-本科分段培養(yǎng)的首要任務(wù)[1]。人才培養(yǎng)方案應(yīng)突出職業(yè)教育特色，做好中職與本科有效的銜接。培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、學(xué)制與年限、學(xué)位與學(xué)分要求、主干課程、課程總體安排、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排、理論教學(xué)進程安排、創(chuàng)新學(xué)分項目等。

三、改變教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系

中職-本科護理人才培養(yǎng)的突出特點是強調(diào)實踐應(yīng)用能力，在課程體系設(shè)置方面應(yīng)與普通本科不同。在公共課方面，高等數(shù)學(xué)、英語等刪除了一些專業(yè)學(xué)習(xí)不需要的章節(jié)，有針對性地的進行選擇。專業(yè)課方面，我們在授課的學(xué)時、內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都進行了改革，除整合重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)用PBL、案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、強化實踐教學(xué)，增強動手能力

實踐教學(xué)既是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和能力檢驗的重要過程，更是發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的根本途徑，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保障[2]。實踐教學(xué)水平的提高，除課程設(shè)置改革外，離不開實訓(xùn)基地的建設(shè)。目前我校的護理專業(yè)實驗室是省級重點實驗中心。擁有基礎(chǔ)護理學(xué)、社區(qū)護理學(xué)、內(nèi)外婦兒、中醫(yī)護理學(xué)、健康評估、急救護理學(xué)等20個實驗室。良好的實驗室配套設(shè)施可保證實驗教學(xué)的順利進行。

大學(xué)生創(chuàng)新項目已納入到了中職-本科護理專業(yè)課程中。中職-本科護理學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在業(yè)余時間與老師組建活動小組，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合，完成一些專業(yè)方面的設(shè)計和發(fā)明。

五、培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力

臨床實踐能力是護理學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)核心能力之一，為了提高學(xué)生的臨床實踐能力，我們進行了一系列教學(xué)改革。（1）在護理學(xué)等主干課程中（如護理學(xué)基礎(chǔ)、健康評估、急救護理學(xué)、內(nèi)、外、婦、兒護理學(xué)、社區(qū)護理學(xué)等）增加實驗課和臨床見習(xí)的比例。在實驗考核中，實行實驗不及格，不允許參加理論考試的原則，迫使學(xué)生重視護理操作的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高。（2）在護理主干課程中開展PBL和案例教學(xué)，將臨床病例融進操作學(xué)習(xí)和考核中，使學(xué)生提前了解臨床護理的真實性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的臨床整體護理能力。（3）對學(xué)生畢業(yè)實習(xí)實行出、入科理論和實踐考核制度。學(xué)院每月通過電話溝通及回訪實習(xí)帶教教師了解學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)情況，完成學(xué)生實習(xí)全程的跟蹤評定工作。

總之，中職-本科護理人才培養(yǎng)鏈接是一個較新的辦學(xué)模式，雖然我校在護理本科人才培養(yǎng)方面有了一定的經(jīng)驗和成績，但在中職-本科護理人才培養(yǎng)中，我們?nèi)孕杼接戇m合其人才培養(yǎng)的新模式，在實踐中不斷修改和完善，以實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型護理人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程立軍.“3+4”中職-本科分段培養(yǎng)制度建設(shè)探索與實踐[J].職業(yè)，2017，（1）：27-29

[2]楊璐，李作章.卓越教育生態(tài)下的應(yīng)用本科人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2014，（1）：43-45.endprint