何燕

摘 要：漢語拼音是小學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀的重要工具，也是他們學(xué)習(xí)普通話以及寫作的工具。它不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)展語言，同時對激發(fā)學(xué)生的思維成長也有非常重要的意義。所以有效進(jìn)行拼音教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的。從如何對學(xué)生進(jìn)行漢語拼音教學(xué)這個角度展開具體論述。

關(guān)鍵詞：漢語拼音；興趣引領(lǐng)；自主學(xué)習(xí)；課外輔助

漢語拼音是小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)一年級學(xué)習(xí)的重點教學(xué)內(nèi)容，它被安排在了一年級上冊靠前的部分，按照教學(xué)進(jìn)度，基本需要一個月左右的時間能夠?qū)W完。之所以讓漢語拼音打頭陣，主要是由漢語拼音的重要作用決定的。首先，它是小學(xué)生進(jìn)行識字和閱讀的有效工具，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)普通話和進(jìn)行寫作的重要工具。同時，它不僅能夠幫助小學(xué)生發(fā)展語言，對激發(fā)學(xué)生的思維也有著重要意義。所以說，對小學(xué)生進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，對于他們學(xué)習(xí)語文非常有幫助。

可是漢語拼音學(xué)起來并非易事，這是由漢語拼音自身的特點決定的。漢語拼音是一個個枯燥的語言符號，沒有實際的含義。而且小學(xué)生因為年齡小，還處于直觀形象思維比較發(fā)達(dá)的階段，他們的抽象邏輯思維還沒發(fā)展起來，所以識記起漢語拼音來是有難度的。針對以上狀況，教師應(yīng)該有針對性地設(shè)計教學(xué)過程，激發(fā)他們對于漢語拼音的興趣，從而提升漢語拼音的教學(xué)效果。

一、興趣引領(lǐng)，多種活動學(xué)拼音

眾所周知，不管是做什么，有濃厚的興趣指引，勢必起到事半功倍的效果。興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)中，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)、感知事物的內(nèi)在驅(qū)動力，沒有興趣的參與，枯燥的說教和滿堂灌式的教學(xué)，只會扼殺學(xué)生的求知欲望。在漢語拼音的教學(xué)中，筆者更是深諳興趣的重要性，懂得如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動開心地來學(xué)拼音，用拼音。

具體來說，筆者是這樣做的：采用小學(xué)生喜聞樂見的方法，例如做游戲、猜謎語、編兒歌等，這些活潑生動的活動方式，把所學(xué)內(nèi)容具體化、生動化，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到應(yīng)該掌握的知識。例如我們平時經(jīng)常采用小游戲的方式來帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。游戲是小學(xué)生在幼兒園中經(jīng)常參與的學(xué)習(xí)活動，而一年級小學(xué)生剛剛從幼兒園出來，還依然保留著對游戲的熱愛。而且小游戲具有娛樂性，它可以快速消除小學(xué)生的緊張感，又具有競爭性，能快速引起小學(xué)生的有意注意，做游戲的方式恰好又符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的天性，所以小游戲我們用得多，也用得好。其中“小小郵遞員”“找朋友”“開火車”是我們經(jīng)常做的小游戲，通過游戲寓教于樂，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得高效。

二、主動參與，團(tuán)結(jié)互助學(xué)拼音

現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，我們提倡小學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這是因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主的陳舊模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師做到引導(dǎo)者即可。在漢語拼音的教學(xué)中，筆者就充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分利用教材資源，通過多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢語拼音，并且養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

漢語拼音教材中安排的內(nèi)容非常精彩，一般都是在字母的旁邊呈現(xiàn)出一幅意境優(yōu)美的情境圖，有的形狀和字母形狀相似，這時我們就應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動去找一找、想一想，圖片上的內(nèi)容和所學(xué)內(nèi)容有什么聯(lián)系沒有？例如在學(xué)習(xí)“ɑ、o、e”這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過看圖觀察，知道了圖片上畫的一位阿姨，正是第一個字母“ɑ”的發(fā)音，而且圖片上畫的阿姨的頭型正像“ɑ”的寫法，當(dāng)他們有了這些發(fā)現(xiàn)，便會產(chǎn)生很大的成就感，接下來學(xué)起其他內(nèi)容就會變得更加積極主動了。教師不再依靠原來那種單純的講解，而是發(fā)揮了學(xué)生的主動性，學(xué)習(xí)的效果比以前更好了。同時，我們還積極發(fā)動學(xué)生不僅從教材中去找情境圖和拼音的形似處來記憶，而且結(jié)合生活來搜索符合條件的事物和所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，例如學(xué)生找到了所學(xué)的“t”不就是平時打傘的傘柄嗎？當(dāng)他們能夠把漢語拼音和生活中的事物緊密相連，無疑會加深他們對新知識的聯(lián)想和記憶能力。

在學(xué)習(xí)中，我們不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還積極促使他們小組合作，在互幫互助的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，平時采用優(yōu)生幫助后進(jìn)生的形式，讓他們共同進(jìn)步，一起提高。

三、“聯(lián)姻”課外，資源整合學(xué)拼音

漢語拼音的學(xué)習(xí)不僅在課堂上進(jìn)行，還應(yīng)該把學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外，通過多種資源整合的方式來學(xué)習(xí)拼音，鞏固拼音，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得更開心，記憶也更加牢固。例如我們鼓勵學(xué)生去創(chuàng)編漢語拼音歌曲，就是把所學(xué)拼音和音樂學(xué)科相結(jié)合，把拼音里的字母或者音節(jié)編寫成朗朗上口的歌謠，通過學(xué)生稚嫩的聲音把它唱出來，在這種耳熟能詳?shù)男芍?，達(dá)到最佳的記憶效果。

為了鞏固所學(xué)拼音知識，筆者還經(jīng)常鼓勵小學(xué)生課外去接觸電腦，在接觸電腦鍵盤的過程中，熟悉字母在鍵盤上的構(gòu)造，而且逐步學(xué)習(xí)拼音輸入法，在自己動手操作的過程中，熟悉拼音的拼讀，豐富小學(xué)生的課余生活，還加深了對漢語拼音的掌握，可謂一舉多得。

總之，漢語拼音的教學(xué)是一項長期而系統(tǒng)的工程，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，不能把它束之高閣，還應(yīng)該時時進(jìn)行鞏固和加深，多種方法措施并用，促使學(xué)生熟知漢語拼音，不僅會讀、會寫，而且會用，為他們將來的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為將來的識字、閱讀、寫作做鋪墊。同時我們還應(yīng)該用發(fā)展的觀點，把漢語拼音積極納入整個語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)中去認(rèn)識和學(xué)習(xí)，使?jié)h語拼音真正為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個人成長奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴