廖代森

摘 要：小學數學作為小學教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生數學思維和提升學生分析問題和解決問題的能力具有十分重要的作用。并且與其他學科相比較，數學學科學習更具有難度性，所涉及的很多數學知識內容都比較抽象，需要學生具有較強的邏輯思維能力，也就導致學生在理解和掌握上比較困難，也直接影響到最終教學效率和教學效果。基于此，結合實際教學經驗，對小學生數學教學活動中突出應用意識進行分析和探討。

關鍵詞：小學數學；教學活動；應用意識；探討

在小學階段，數學學科中所涉及的很多知識內容都與我們日常生活相關，與其他學科相比較，數學學科也更具有實用性。并且隨著新課改在現代教育教學中的滲透發(fā)展，老師在實際教學中也在積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，也越來越重視對學生應用意識的培養(yǎng)，促使學生在準確掌握老師所教授知識的基礎上，也可以進一步鍛煉和提高學生實際應用能力?；诖?，對小學數學教學中重視培養(yǎng)學生應用意識展開探討。

一、將數學理論與實際生活相聯系

在實際教學中對學生數學應用意識進行培養(yǎng)，不能僅僅仰賴于學生依靠自身帶著數學概念在實際生活中不斷摸索，還需要老師在實際教學中不斷引導。為確保教學效果，老師就需要將數學理論與實際生活相互聯系起來，以提升學生數學應用意識[1]。如，在對“分類與整理”開展教學時，老師就可以借助實際生活中蔬菜、水果等開展教學，通過列舉一些學生在日常生活中較為常見的青菜、豆角、西紅柿、蘋果、香蕉、西瓜等，讓學生對其進行分類，學生也可以結合生活觀察經驗，準確對蔬菜和水果進行分類。又如，在對“混合運算”開展教學時，也可以結合學生實際生活中買東西展開，如小明去文具店買了3支鉛筆，每支鉛筆1.5元，1塊橡皮0.5元，4本作業(yè)本，每本2元。問最后小明總共花了多少錢？這些知識內容在日常生活中都經常遇到，比起照著書本教授，運用這一方式學生更加容易理解和掌握。

二、引導學生發(fā)現問題和解決問題

很多老師在教學中會遇到即便是將一些數學知識概念教給學生，但是在實際操作和應用時，學生依然會出現迷惑和不知所措的情況，導致這一情況出現的主要原因就在于學生沒有過多地關注我們日常生活?；诖耍蠋熅托枰⒅匾龑W生善于觀察生活中所存在的數學問題，并引導學生準確解決，以此培養(yǎng)學生數學應用意識。如，在對“位置與方向”開展教學時，就可以借助平時生活中所出現的課本上的問題，讓學生體會和應用。也可以指導學生運用測量的方式，對平面物體具體位置加以描述，甚至是借助風向、學生上學走動方位等讓學生進行觀察，并逐漸形成學生的一種觀察習慣，久而久之，學生應用意識也會不斷增強。又如，小學生對數學知識學習主要是建立在原有知識和實際經驗基礎上，然后在不斷的探索過程中解決新的問題，實現認知結構構建。如很多學生都知道25-7=18，但是問他們你是怎么想的？有很多學生說不出來或者是說不清楚，這時候老師就可以借助學習工具——小棒，讓學生自己動手操作一下，學生在自主探索和分析的過程中就能夠找出解決的方法，如有的學生是直接將其變成25-5-2，自然就可以變成20-2=18；而有的學生是直接將其看作是30-7-3-2=18，學生在這個過程中也實現了充分感受數學和體驗數學[2]。

三、多樣化的實踐活動，增強學生應用意識

隨著新課改在現代教育教學中的深化發(fā)展，老師在開展教學時也在不斷地總結經驗，并對其他有效教學方式進行挖掘和應用，以促進課堂教學發(fā)揮出事半功倍的效果。再加上小學階段學生普遍年齡比較小，也都偏愛新奇事物，可以激發(fā)學生積極探索欲望。因此，培養(yǎng)學生數學應用意識也要借助多樣化的數學實踐活動開展實現，在實踐活動中有效地將書本知識內容和實踐活動相互結合起來，在培養(yǎng)學生數學應用意識的基礎上，也可以增強學生數學綜合能力[3]。如，在對“認識人民幣”開展教學時，老師就可以設置購物活動，借助現代教學多媒體，創(chuàng)造文具店購物情境，每位老師給予學生一定數額，購買屏幕上所顯示的不同種類文具用品，使得最終所購物品總額與自己額定數額相等。通過這種生活情境的創(chuàng)設，可以快速吸引學生注意力，實現學生主動參與實踐活動全過程。又如，在對“量與計量”開展教學時，尤其是在對長度單位學習時，老師就可以組織學生開展步測、目測和實際測量實踐活動，促使學生在實踐當中掌握米、分米和毫米長度單位。

綜上所述，在小學階段培養(yǎng)學生數學應用意識是一個較長的過程，不僅需要學生自主摸索，還需要老師在其中進行有效引導，在對小學數學教材內容充分研究的基礎上，對實際生活中所潛藏的數學知識內容充分挖掘，并在實際教學中進行應用。再加上老師組織和開展多樣化的實踐活動，在引發(fā)學生學習興趣和探索欲望的前提下，引導學生自主分析問題和解決問題，進一步培養(yǎng)和增強學生數學應用意識。

參考文獻：

[1]劉曼.小學數學教學應注重培養(yǎng)學生的應用意識[J].學周刊，2016（5）：39.

[2]班基正.淺談在小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的數學應用意識[J].學周刊，2014（26）：123.

[3]邵茹.淺談如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的應用意識[J].中國校外教育，2016（S1）：347.

注：本文系“南平市普通教育教學研究室”單位課題，課題名稱：《綠色課堂背景下學生數學學習活動有效性的研究》，（項目編號，njykt2016-019）的研究成果。

編輯 李琴芳