葉榮墩

摘 要：大部分同學(xué)在寫作文時(shí)，常常心中有話寫不出，腦際閃現(xiàn)的事物的形象、顏色，人的動作、神態(tài)，筆下不會恰當(dāng)準(zhǔn)確地形容。這也是學(xué)生在習(xí)作過程中存在的普遍現(xiàn)象。存在這種現(xiàn)象的原因在于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，語言積累少，表達(dá)能力弱，生活經(jīng)驗(yàn)不足。因此，試著采取以下幾種措施，對作文教學(xué)進(jìn)行初步的探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；實(shí)踐；善于積累；多練多寫

一、善于積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！边@告訴我們，寫作能力不僅是認(rèn)知能力和表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，而且是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體現(xiàn)。因此發(fā)展學(xué)生的寫作能力，既要培養(yǎng)語文素養(yǎng)，又要遵循寫作教學(xué)的規(guī)律，使語文素養(yǎng)與寫作能力相輔相成。

（一）在閱讀中積累語言材料

語言素養(yǎng)的提高，離不開豐富的語言積累。精彩凝練的語言既潛藏在一篇篇課文中，又融在大量的課外讀物里，這就需要老師在平常的閱讀教學(xué)中，有意識地加以引導(dǎo)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞、佳句以及精彩片斷，讓學(xué)生在理解中積累語言材料。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在所說的積累不是一種死記硬背，學(xué)生是否能將所積累的字、詞、句運(yùn)用于作文，就得看他們是否理解了所學(xué)的知識，而后牢記之，隨后熟練地運(yùn)用之。而理解的方法可聯(lián)系上下文，借助字、詞典以及生活經(jīng)驗(yàn)。

例如，第五冊課文《美麗的小興安嶺》第三自然段中，我首先讓學(xué)生勾畫出“蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞和“太陽出來……真像個(gè)美麗的大花壇。”這兩句比喻句。讓學(xué)生說說對這些詞句的理解，從中體會這些詞、句能夠體現(xiàn)出小興安嶺夏天的美麗景色。然后鼓勵(lì)學(xué)生說說這段中寫了哪幾種景物，這些景物有什么特點(diǎn)。最后通過有感情地朗讀，記下這段話。常言道：“好記性不如爛筆頭?！币虼?，課后要督促學(xué)生把文中的好詞佳句摘抄在讀書筆記本上。

積累語言的另一種途徑是課外閱讀。向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生閱讀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。每天利用課外時(shí)間閱讀課外書40分鐘并做好讀書筆記，

從課外閱讀中摘抄好詞佳句。隨著時(shí)間的推移，在老師有意識的培訓(xùn)下，大家養(yǎng)成了積累語言的好習(xí)慣，習(xí)作的語言便大大地豐富起來了。

（二）在生活中積累作文材料

“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！边@句話是葉圣陶老先生說的，可謂字字珠璣。雖說生活像萬花筒一樣豐富多彩，但是對現(xiàn)在的小學(xué)生來說還是單調(diào)了些。如上山摘野果，夏天在游泳池里游泳，冬天在田里挖冰塊，有多少孩子經(jīng)歷過？這就要求我們給孩子一個(gè)七彩的童年，在他們的記憶中留下一串串生活的腳印。因此，我們可向家長提出建議，讓他們在周末，在節(jié)假日，帶孩子到野外去游玩。在校內(nèi)老師要充分利用班隊(duì)課和一些節(jié)假日開展一些知識性、趣味性的活動，如拔河比賽、詞語接龍、腦筋急轉(zhuǎn)彎、演講比賽……由于這些活動具有挑戰(zhàn)性、趣味性，深受孩子們的喜愛，活動的場景牢牢地印在腦海里。當(dāng)老師要他們以這些素材進(jìn)行寫作時(shí)，怎么不能妙筆生花呢？

二、善于抓住契機(jī)，耐心引導(dǎo)，多寫多練

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！睂W(xué)生有了豐富的語言材料和寫作素材，還是難以動筆，這就要求教師要善于抓住契機(jī)，耐心引導(dǎo)，多寫多練。

生活是瞬息萬變的，每時(shí)每刻都會發(fā)生意想不到的事情，只要你留心觀察，做生活的有心人，事事都可以進(jìn)行作文訓(xùn)練。如，有一次上課鈴響了，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)班長不在班里，了解到她是為班級辦借書證去了。當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動，對同學(xué)說：“咱們看看班長是怎樣走向座位的？要注意觀察她的語言、動作、神態(tài)。”話音剛落，門口傳來“報(bào)告！”班長笑瞇瞇地走進(jìn)教室?！罢咀。　蔽覈?yán)肅地說，“干什么去了？為什么上課遲到？”班長愣住了，說：“給同學(xué)辦借書證去了?！薄稗k什么事也不應(yīng)該遲到??！”班長聽出老師語氣嚴(yán)肅，低著頭，臉上現(xiàn)出為難的神色。“以后注意一點(diǎn)，下去吧！”班長低頭走向座位。全班同學(xué)大笑?！翱吹桨嚅L的樣子，現(xiàn)在馬上寫一個(gè)片斷?！崩蠋熞痪湓挘嚅L才知道自己成長活教材了。學(xué)生馬上寫，馬上交流，熱情高漲。

教師還要善于捕捉課文中的寫作契機(jī)，指導(dǎo)寫作。教材是最好的范文，是現(xiàn)成的例文，只要教師注意引導(dǎo)，學(xué)生就能從中習(xí)作，受益匪淺。

如，學(xué)完了《小攝影師》這篇課文，我讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，大膽地展開想象：小男孩會回來嗎？回來后會發(fā)生什么事？然后讓學(xué)生動筆續(xù)寫《小攝影師》。

如，《頤和園》這篇課文，作者按照游覽的路線，細(xì)致地介紹了長廊、萬壽山、昆明湖這三個(gè)地方的景物。寫作特點(diǎn)是按一定的順序抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)完了這篇課文后，我?guī)W(xué)生去游覽了附近的森林公園。在游覽時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)地方的景物，按由遠(yuǎn)到近的順序或由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察，并注意山中景物的特點(diǎn)。晚上，布置學(xué)生動筆寫《美麗的森林公園》。

學(xué)生有了作文材料，明白表達(dá)什么，按怎樣的順序表達(dá)，這樣，習(xí)作就不是一件苦差事，而是一件樂事，真正成為日常生活中的一部分。

編輯 馬曉榮